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“互动性”微课的设计初探 　　摘 要：文章分析了现有“微课”存在的问题，从参赛的微课作品分类统计中发现，互动型微课所占的比例很小。作者在教学互动的基础上提出了互动性微课的内涵和特征，并且设计了互动性微课的基本流程。最后，以“认识轴对称图形”微课为例，进行了互动性微课的教学设计。 　　关键词：互动；微课；教学设计 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）04-0061-04 　　一、引言 　　2011年，胡铁生老师率先提出了“微课”的概念，他认为“微课”的主要载体是教学视频，教师针对某个学科知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。[1]一节微课还包括教学设计、课件和教学反思，方便供学习者对微课内容或知识点疑问做进一步的理解，营造了一个知识分享与学习的环境。简单地说，微课是一种短小精悍的在线教学视频。 　　在广东省佛山市教育局举办的首届微课征集活动上，共收到1700多个微课作品，胡铁生老师从这些微课中进行分类统计发现：讲授类和探究类的微课所占的比例最高，分别是23.7%、22.3%，其次是合作学习类、问答类、实验类、练习类微课，几乎没有互动类微课作品。[1]2014年3月，教育部举办了第二届全国（高职高专）微课教学比赛，共收到3790个微课作品，其中有12个会计类作品决赛获奖。在12个获奖作品中，有5个作品互动较好，其余作品几乎无互动。[2] 　　可见，现在微课主要是以教学视频与录像为主要载体，互动也仅限于评论、讨论等，练习都是线下完成的，互动性较弱，和传统的在线学习无根本区别。在教学过程中，如果只是教师一味地讲授，容易造成课堂乏味，且由于学习者没有主动参与到课堂当中，难以引起学习者认知冲突。如果能在视频片段间加入一些互动练习、测试、思维引导、设疑解答等将会取得更好的教学效果，因为练习和测验不仅有助于学习者检验自我学习目标是否达成，更能起到强化所学知识点，帮助吸收和持久记忆的作用。因此，展开对互动型微课的研究，对提高微课视频互动性和提高学习者的学习效果是非常有帮助的。 　　二、“互动性”微课的内涵与特征 　　1.什么是互动性微课 　　互动，在社会学中的定义是人与人之间通过信息的传递而发生相互依赖的社会交往活动。课堂教学也是一种社会交往活动，所以说教学互动是指教学过程中教学参与者之间通过教学信息的传播而发生的相互依赖的社会交往活动。[3]经过以上对微课和互动教学的介绍，简单地把“互动性”微课概括为基于教学过程中实现教与学的有机结合和相互作用，教师与学生、学生与学生之间进行双向信息沟通的一类微课。 　　互动性微课囊括了一般微课的教学功能，更加注重增添互动环节，使互动贯穿于整个教学过程，使教学过程变为一个双向交互的过程。互动性微课从注重技术表现逐步过渡到注重互动教学设计、互动教学内容上面。 　　2.互动性微课的特征 　　（1）深度沉浸的学习情境 　　互动性微课根据教学内容和学生的认知发展水平，利用多媒体课件、网上教学资源创设情境，启发学习者对问题的思考。互动性微课使用与真实环境相关的材料进行学习，便于学习者接受与理解。 　　（2）多维度的教学互动 　　一是互动性微课有语言对话的互动。在录制微课时需要两位教师（最好一男一女）配合，以一问一答的形式对知识点进行剖析，将教与学活动互动起来，集中学习者的注意力。二是互动性微课有练习测试的互动，包括小测试、通关练习和思考题等习题，设置这些交互式练习的目的是帮助学生查缺补漏和巩固知识。三是互动性微课存在在线互动，微课是一种在线教学视频，学习者可以通过学习社区、即时通讯工具、网站论坛等方式与同伴、教师、专家进行交流互动，分享彼此之间的知识和经验。[4] 　　（3）及时的学习诊断与反馈 　　互动型微课中包含交互式的练习题，这些交互式练习题不仅能帮助学习者检验该知识点是否学会了，而且能帮助学习者强化巩固该知识点内容。基于互动型微课的学习，学生能随时学习、随时得到及时的反馈，满足了学习者的个性化需要。 　　三、互动性微课与一般微课的比较 　　主要围绕教学内容讲解、教学方法、教学效果和互动方式展开对互动型微课与一般微课的比较，从而突出了互动型微课的重要性。两者比较如表1所示。 　　四、“互动性”微课设计的基本流程 　　“互动性”微课的设计，既要体现出具有微课的特点，又能充分体现出互动教学的特点。下面是互动性微课设计的基本流程。 　　1.选题 　　在进行互动性微课的教学设计时要充分考虑到选择的教学内容是主题要突出、目标要明确，通常一节微课仅仅围绕一个知识点的讲解。在讲授某个知识点时要有一条清晰的知识点线索，形成清晰的教学思路，教学目标明确。 　　2.教学对象分析 　　为了能设计出对学习者最合适的微课，教