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“互联网+”与大学英语课堂教学变革探究 　　摘 要： “互联网+”首次被写入政府工作报告，意味着“互联网+”开始成为国家社会经济发展的重要战略。互联网与传统行业相加，就会交叉整合，提升为新型、智慧的新行业。互联网+教育，学校课堂将会变革成智慧校园、智能课堂，这是变革大学英语课程教学的战略选择。文章从课堂教学模式、手机辅助教学工具及教学方法等方面，探究了“互联网+”为大学英语课堂教学带来的变革。 　　关键词： 互联网+；大学英语；课堂教学；变革 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）06-0054-04 　　一、引言 　　李克强总理在2015年的政府工作报告中提出：“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。” 　　“互联网+”首次被写入政府工作报告，意味着“互联网+”开始成为国家社会经济发展的重要战略。每一个行业只要与互联网加在一起，就会相互渗透、相互交叉、相互整合、相互提升，产生一种新型、智慧的新行业。特别是互联网+教育，对教育理念、教育模式和教育的走向都产生了革命性的影响。 　　二、 “互联网+”与大学英语课堂教学变革之探究 　　变革一：翻转课堂、微课、慕课的出现 　　大数据应该是慕课的背后推手，而基于大数据的慕课又给外语教学发展带来了新的挑战和机遇。翻转课堂、微课、慕课的出现使教育的变革真正开始，美国的可汗学院颠覆了传统的课堂教学结构，学生在家通过网络个性化的学习完成学习任务，课堂上师生交流、分享、探究，以深化、巩固知识。 　　翻转课堂在我国经历了三个阶段，从学习了解国外翻转课堂新理念的移植阶段， 到根据中国国情采用AB型课堂内翻转落地阶段，再从关注课堂结构翻转到关注深度学习成长的第三阶段。 　　微课利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点，是知识点、例题、作业题或教学经验的一种微视频。它用简短的语言、轻快的节奏将一个个知识点解析剖透，在短时间内为学生答疑解惑。 　　MOOCs是大规模网络开放课程（Massive Open Online Courses）的英文缩写（音译为“慕课”），美国著名大学发起的MOOCs推动了教育的发展，改变着传统教育观念和教学模式，激发和提高了学生的学习兴趣。MOOCs的三大学习平台：Coursera、Udacity、Edx已有80多个教育机构提供了400多门课程，吸引了全球600多万名参与学习者，遍布220多个国家。 　　魏英玲、何高大（2015）：“现在，欧盟的OpenupEd、日本的 Schoo、巴西的 Veduca、英国的 FutureLearn、爱尔兰的Alison、德国的 iversity、荷兰的SURFnet、西班牙的Crypt4you和MiriadaX、芬兰的Eliademy、澳大利亚的 Open2Study等慕课平台纷纷涌现，世界MOOC 在线教育领域可谓群雄逐鹿。” 　　我国清华大学通过Edx提供了两门课程；北京大学通过Coursera提供四门课程。EduSoho是国内首个开源的慕课系统，更具中国特色。 　　陈坚林（2015）：“大数据的发展却引发了更深层次的信息化，信息化催动了慕课的诞生和发展， 而信息技术与外语课程全面地整合，使其成为课程的有机组成部分，使得这三大概念（ 大数据、慕课、外语） 似乎又有了富有内涵的逻辑联系。” 　　翻转课堂、微课、慕课，促使大学英语课堂教学发生了变革，增加了学生的课外学习时间，课堂教学活动以师生互动为主；减少了教师的讲授时间，改变了教师的教学策略。这种全新的教学变革能激发学生的学习动机和学习主动性，培养了学生最需要的能力：创新能力、独立思考能力、学习能力和执行能力。 　　互联网+课堂教学方式的变革促使走班制教学、项目学习（PBL）、全身反应教学法、移动学习、研究性学习、创客教学法、游戏学习法、混合式学习等多种学习模式的产生。互联网+教育打破了学习时空围墙，学习者没有年龄、学历的限制，只要有互联网，学习者可以选修清华、北大甚至哈佛大学的名师课程，还可以获得学分，取得学位证书。 　　变革二：大学英语课堂中手机学习的范式 　　移动互联网的发展为大学英语课堂教学变革准备了基础条件，特别是手机在大学英语课堂教学中的使用，给教育带来了新的转折点。当学生拿出智能手机打开APP时，二维码、微信改变了教育信息的传递方式。学生在课堂上使用手机查找资料、做练习、看微课、交流信息、发微博、录音录像、直播课堂教学实况等。根据2015年2月中国互联网络信息中心发布的《第35次中国互联网的发展状况统计报告》显示：最终改变课堂的技术或许是手机，智能手机是传统课堂的最大挑战者