“互联网+教育”：重构学校生态的“转基因”工程.docVIP

“互联网+教育”：重构学校生态的“转基因”工程 　　当前，政府正在积极推进“互联网+”行动计划，用互联网推动社会变革创新，已经成为一种国家战略。移动互联网的兴起，改造着社会诸多行业的互联网基因。大众普遍感受到互联网对生活的便捷影响，一台智能手机便能连接整个世界、获得来自全世界的服务。但在教育领域，人们对互联网却呈现出不同的态度。国家和地方政府层面，正加快推动教育信息化，希望通过互联网来破解教育难题。互联网在线教育企业，盯着教育这块大蛋糕，试图“颠覆”学校，成为主流。学校教育领域，尽管有少数学校在进行诸如未来学校、智慧校园、慕课、翻转课堂、云课堂、微课程之类的试点，但从我们接触到的多数学校来看，仍然对互联网在教育中发挥什么样的作用，认识不是十分清晰，处于一种观望的态度，只是把以互联网为代表的现代信息技术作为辅助教育教学的工具。那么，“互联网+教育”是否会给学校带来革命性影响？互联网会将学校教育引向何方？校长和教师们在这样一个大变革的时代，又该如何应对？带着一系列问题，《今日教育》记者对国内教育信息化领域权威专家余胜泉教授进行了专访。 　　信息技术日益改变人类生活方式和思维方式，必然要求教育发生革命性的裂变和系统性的重构 　　《今日教育》：随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的飞速发展，以及平板电脑、智能手机等移动智能终端的迅速普及，“互联网+”对很多行业产生了颠覆性影响，是否也会对教育带来革命性的影响呢？ 　　余胜泉：我认为，以互联网为代表的信息技术对教育的革命性影响是毋庸置疑的。早在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中就首次明确提出：“信息技术对教育发展有革命的影响，必须予以高度重视。”这表明教育信息化是我国到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会战略目标的重要手段和组成部分。然而，从文件起草、颁布甚至直到今天，还是有很多人对此很不理解，他们认为信息技术只不过是解决教育问题的一个工具，只是起到工具性的作用，怎么可能对教育产生革命的影响？我觉得应该从“互联网+”时代的变化及其对教育的要求来理解。 　　大家都知道，我们已经开始了以互联网、分布式新能源以及3D打印为代表的第三次工业革命，其核心特征是以人为本的个性化制造、柔性化制造和智能制造。这就需要大量适应知识经济的创新性和创造性人才。工业时代以班级授课为主体的整齐划一的教育体系正受到越来越大的挑战，形成灵活多样、开放终身的个性化教育体系，实施适应个性发展的教育，是整个教育现代化发展的基本趋势。 　　随着技术的发展，技术越来越多地跟我们的生活融合在一起，我们生存的环境已经不再是单纯的物理环境，而是一个被数字技术所改造的人工环境，是一个虚拟和现实交合融合的空间。当技术越来越多地成为我们教育生态的一部分的时候，技术与教育是什么关系？技术还仅仅是单纯地解决教育某一方面问题的工具吗？不是的！技术将对教育产生意义深远的“反作用”，将改变整个教育生态，将对教育产生全面的革命性的影响。 　　“90后”“00后”的学生是互联网时代的原住民，技术对他们来说绝不仅仅是游戏、聊天的工具，而是他们生活的一部分。他们所面对的是信息爆炸、日益复杂的时代，要应对时代的要求，就必须具备人―机结合的思维。人与电脑、智能设备、互联网的结合将成为现代人认知世界的基本思维方式。当人类的基本思维方式发生改变的时候，在此基础上建构的教育大厦，必然要发生革命性的裂变和系统性的重构，只有这种改变才能培养出适应未来发展的具有现代思维方式的人。所以我们不要故步自封，而要用心倾听技术时代的变化和变革。如果我们像昨天一样教今天的儿童，将会剥夺儿童的未来。 　　“互联网+教育”不是简单地把教育搬到网上，而是要创造一种基于互联网的教育生态 　　《今日教育》：有研究者指出，在20世纪，教育技术曾经几度引进学校教育，但并没有给学校教育教学的改进带来巨大突破。甚至还有人指出，互联网技术不过是将传统教育的内容搬到了网上，将强化应试教育。在您看来，“互联网+教育”与以往教育技术的应用有什么本质性的区别？ 　　余胜泉：技术对教育的异化现象，在现实中是存在的。当一个新技术出来的时候，人的习惯性的思维就是用技术来完成我们传统的流程。比如，现在学校基本普及了多媒体教学，课堂上使用PPT非常普遍，有一些学校还开始尝试把知识点录制成微视频，实行微课教学。多媒体给课堂带来很多好处，但也出现了从“人灌”到“电灌”的问题。课堂的容量、直观度增加了，但是学生的思维弱化了。教师变成了课件、视频放映员，技术变成主导的东西，人变得无足轻重了，这就是教育领域内典型的技术对人的异化。 　　解决技术对人的异化的根本途径在于技术与人和精神的融合，创造新的秩序、范式与文化。在教育领域，技术绝不是仅仅用于完成现有