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“内化式”教学模式的实践与思考 　　摘 要：“内化式”教学模式，是基于高效课堂教学模式改革背景，针对农村教学特点而开创的一种新型教学模式。文章论述了“内化式”教学模式的形成背景、内涵和意义及推广价值等，以期为农村教学提供更加广阔的思路和空间。 　　关键词：课程改革；高效课堂；内化式教学；意义；推广价值 　　中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0095-01 　　现代教育背景下，课程改革成了一个突出点，而“高效课堂”“有效教学”成了教师们经常讨论或研究的主题。针对农村教学需要，一种符合农村教学特征的“内化式”教学模式应运而生。 　　一、“内化式”教学模式的形成背景 　　我国从1950年到目前最近的一次课程改革，已经经历了7次，每次的侧重点和实施要求不同，进而各级地方和学校形成的教材、教学模式也就各不相同。作为农村小学，有的师资力量欠缺，教师年龄结构不合理，现代教学设备少，新课改经验不足。正是这些情况的存在，导致教学效率低下，学生成绩不高。为了改变这种状况，教学一线的教师们在教学实践中不断摸索、研究出一套适合农村学校实际的教学模式，以提高教学效率，且效果不错。这是一种“内化式”教学模式，它的成型经历了三个过程：萌发想法、直接模仿、模式确立。 　　二、“内化式”教学模式的内涵和意义 　　（1）“内化式”教案。它摒弃了以往那种照抄、照搬教学参考书的做法，教案是由年级组分科目集体备课，经过初步审阅、二次审阅，逐步形成了电子版教案。教师在上课前，要再一次通读教案，然后思考教案的优点和不足。优点不动，不足之处或需要改进的地方，教师在教案的空白处重新备案。这就是所谓的“内化”过程，也是一个求同存异的过程，这正是其内涵所在。它的意义在于首先集中群体智慧，集体研讨，查资料，提建议，完成电子版教案。然后，科任教师在授课前再一次读教案，根据学情和教师自身特点重新修改制定。这既发挥了集体智慧，又充分考虑到了教师的自身特点，让教案变得实用、有价值。 　　（2）“内化式”学案。其原型来自于“导学案”“自学评价单”，从刚开始的直接模仿引用到教师自行编写，经历了两年时间。目前所使用的学案既体现了教师的智慧，也能完全发挥学生的特点。通过提前下发，让学生预习填写，到授课时的讲解展示，真正使学生的主体地位得到凸显，也真正把课堂还给了学生。它的内涵在于集教师和学生的智慧为一体，展现教师的教学艺术，引导学生的思维碰撞，让课堂充满智慧的火花。它的意义在于既能帮助学生确定预习方向，又能培养学生的良好学习习惯，例如，资料查询、汇报交流、善于总结等。它在一定程度上解放了教师，让教师从繁忙的讲解和演练中走了出来，让教师有了思考的时间，有了发现的时间，有了帮助和指导的时间。 　　三、“内化式”教学模式的推广价值 　　（1）实用性强。“内化式”教学模式的开发，是立足于农村小学的，它充分考虑到了学校的硬件设备不足、教师能力高低不一、家长辅导难以到位等情况，也充分考虑到了学校和教师对于成绩的需求。所以，它真正做到了让学生参与到学习的过程之中，让学生课前独立预习、讨论查询，课中合作交流、思维碰撞，课后反思得失、拓展延伸。这既发展了学生，又解放了教师。 　　（2）适用性强。首先，传统教学模式很多都要依赖于多媒体设备，而“内化式”教学模式能够做到不完全依赖多媒体设备。学生在展示学案时，完全可以在普通课堂上进行，可以在小组内交流展示，可以小组间互换展示，更可以在全班展示。因此，它能够在任何学校、任何班级进行推广。其次，在传统教学模式中，“评价单”是打印版的，但在一些农村学校，部分教师不会使用电脑和多媒体设备，尤其老教师更是如此。针对这种情况的解决方案是，“内化式”学案不一定完全要打印，可以由教研组打印统一表头和格式，然后教师自行设计书写再复印。这样一来，它就完全适用于不同层次、不同年龄段的教师。 　　（3）高效省时。“内化式”教学模式的使用推广价值在于其高效性。教师可以把以前抄教案的时间用在思考和研究上，学生可以让预习的方向得到明确，课堂上很少出现浪费时间的现象，课堂效率进而大大提高。教师在授课时，主要是观察学生的合作交流情况，主要是思考学生回答中的疑惑点或错误之处，主要是在难点处引导帮助学生，在思维闪光处进行鼓励表扬。这样长期坚持，课堂将变得更有效果，更有意义。 　　（4）利于发展。对教师而言，想要备好教案，就需多学习、多查询、多讨论，才能和同年级组的教师拉不开距离，才能够展现自我的价值所在。对学生而言，“内化式”教学模式大大增强了学生的自学能力、问题解决能力、合作探究能力、总结能力及拓展延伸能力等。只有教师进步了，学生全面发展了，学校才能发展，这也是学校办学的目标。 　　四、结束语 　　“内化式”教学模式的逐渐