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“合作”=“共赢” 　　摘 要：由于农村中学大多数学生的父母长期在外工作，对子女的管理相对较少，使农村初中生具有鲜明的特征。比如他们虽具有极强的自主能力，但缺乏自控性和同学间的合作精神，再加上其他种种原因，农村初中学校的学生整体学习科学难度较大。在这种形势严峻的情况下，如何促发学生对科学的学习兴趣，提高学生的科学素养，是摆在科学教师面前的迫切任务。合作，是一种新型的学习模式，可以让学生在共同学习科学的过程中提高综合能力，最终实现共赢。 　　关键词：农村初中；科学教学；合作共赢 　　由于农村学生环境和学习条件的有限性，初中科学的学习对于学生来说具有一定的难度。合作探究教学是一种富有创意的科学课堂教学模式，它不仅关注活动的结果，更关注学生对于学科学习的活动过程，充分调动学生的学习积极性，使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能。因此，在农村初中科学教学中，教师应培养学生的自主学习能力，指导学生进行合作探究式学习，从而真正实现：“合作”=“共赢”。 　　一、农村初中科学课程合作学习的重要性 　　1.有利于提高学习效率 　　对于农村学生来说，由于各方面的原因，在科学学习的过程中可能会面临很多的难题。学生独立学习只会花费更多的时间而收获很少，在这样的情况下，就可以进行同学间的合作学习。一方面既可以缩短他们完成学习任务的时间，另一方面也可以提高其学习效率。比如，当学生在做“伏安法测量导体的电阻”实验的时候，学生可以选择合作来完成这一课题。连接电路时学生可以分工合作，一个人连滑动变阻器另一个人连电流表。读数时一人读电压表示数，一人读电流表示数，然后共同求出电阻大小。这比自己一个人动手做要快得多，而且在学生合作的过程中，可以增加同组学生的信任感，收获学习的快乐，其学习的效率也就不知不觉提高了。 　　2.有利于增强学生的团结合作意识 　　在科学学习的过程中，学生通过合作学习，进行明确分工，合理地安排好每个人的任务，学生在提高学习效率的同时，也会渐渐增强团结合作意识。科学课程的学习与其他课程不同，它不光需要理论知识，也需要学生动手实践的能力。例如，九年级学生在做“研究杠杆平衡条件”实验的时候，我就会让同组学生紧密合作。调节平衡时让同组学生一位负责悬挂钩码，另一位控制杠杆的平衡，防止钩码掉到地上。平衡后一人负责记录动力臂和阻力臂长短，一人负责读出动力和阻力的大小，最后一起验证杠杆的平衡条件。我们站在学生的角度分别试想，自己一个人完成一项动手实践的作业和几个人共同合作完成一项作业后的感受，有明显的差异，能让他们更深刻地感受到合作的重要性，他们在彼此的默契合作中不仅高效地完成了老师布置的任务，同时也增进了学生之间的友谊，提高了同学间的团结合作意识，何乐而不为。 　　3.有利于营造一个和谐的学习氛围 　　合作学习与其他独立式学习不同，它需要每个人对一项任务都有明确的分工，而这项任务的完成同样需要每个人都积极的参与其中才能实现。在合作学习的过程中，每个人学到的都不仅仅是知识，而是在合作的过程中体会到的乐趣，这会有效地激发起学生的学习兴趣，营造出一个和谐良好的学习氛围，提高其学习能力，同时增强班集体荣誉感，一举多得。 　　二、增强学生在科学课堂合作学习的途径 　　1.建立平等化的小组，保证小组的公平性 　　农村大多数初中学生独立性相对于城区的学生来说都较好。但作为一门比较特殊的课程，科学课更需要学生的合作学习，才能实现共赢。我们要建立多种形式的学习小组，以小组成员合作探究活动为主体，小组目标达成为标准，小组总体成绩为评价和奖励依据，保证同学间合作学习的公平性。 　　我们在建立学习小组合作的过程中，应充分考虑班级里每个学生的学习能力水平和性格特点。在分组的过程中，要审慎考虑，尽量使分组后的每个组都有学习能力好的和学习能力不那么好的。要保证每个组的总体水平都不相上下，这样才能在小组合作完成任务的时候，保证其合理公正性，才能使每位同学愿意积极参与到小组合作的过程中，充分发挥其自身能力。 　　2.合理安排内容，进行分工协作 　　在进行合作学习的时候，我们要根据每个学生的学习能力和自身的特点，安排好每节课的学习内容，保证每位学生都能参与其中，并完成任务。安排合理的学习内容的前提是要建立在小组合作能否使之高效完成的情况下。对于农村初中学生来说，能力基础比较薄弱，所以我们安排课程内容时应该循序渐进，不能急于求成，否则将适得其反。 　　合作学习是一种新型且高效完成学习任务的学习模式。在建立学习小组时，应进行组内成员的合理分工。比如学生在做“制作洋葱表皮临时装片”的实验时，我们可以根据学生学习能力的强弱，对任务进行合理的分配。能力好的学生可以进行实验最难的部分，如盖盖玻片以及染色，确保装片中无气泡而且染色均匀；能力差的学生可