“哑巴英语”何时了.docVIP

“哑巴英语”何时了 　　英语教学的目的，主要是培养学生的听说读写译的综合能力，不仅仅是让学生掌握一些固定的英语词汇和语法规则，更为重要的是要培养学生在日常生活中利用英语进行口语交际的能力。因此，如何提高学生的英语口语表达能力尤为重要。英语教学应该采取正确的策略，全面提高学生的英语口语水平，帮助他们能够将日常所学的知识运用到生活实践中去，能够自如地运用知识表达自己的想法，传达相关的信息努力，彻底摆脱传统的“哑巴英语”的教学方式。 　　一、教师重视专业知识提升，激发学生学习兴趣 　　随着科学技术的迅猛发展，学生更喜欢知识渊博的教师。对于英语教师，不但要对本国语言和文化有较深刻的了解，还要具备英语国家的文化背景知识，这种知识储备往往能够服务于教学，使教学效果更加突出。语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化内涵，对英语中的词和句的正确理解，很大程度上依赖于对文化的了解。两种不同文化在学习过程中不可避免地会相互影响，因此，教师要有良好的文化背景知识，才能帮助学生提高跨文化交际的意识，避免交际过程中的文化误用现象。语言和文化有着密切的联系，作为教师，应重视自身知识素养的提升，设法为学生多补充一些背景知识，使他们了解英语国家文化和社会风俗习惯，扩宽视野，提高文化素质，这有助于他们从深层去理解和掌握语言。 　　内部动机来自对知识本身的向往和追求，来自追求成功，避免失败的愿望，来自好奇心理产生的探索、求知的欲望。外部动机来自于社会、学校、家庭教育，及未来生活和职业需求的压力，同学间的竞争和鼓励等。多为学生创设一些竞争情境和励志榜样，让同学们又是惊叹又是神往。这些都是可以刺激学生们英语学习动机的一些具体做法。如果学习动机有了，就有了学习英语的兴趣，有了学习英语的动力。 　　二、教师提高课堂驾驭能力，转变应试教育观念 　　首先，教师必须具有较强的课堂驾驭能力。课堂驾驭能力就是要求教师要组织好课堂，是教师必须具备的基本功。 　　要组织好课堂，教师必须要分清教师和学生在课堂上的不同角色，要求教师自身要具备优秀的道德品质、与人为善的亲和力、幽默的语言感染力。在当前教师为学生提供的学习环境里，与传统教育模式不同，既要让学生能得到适当的语言输入，又要能让学生参与到创造性的语言交流。教师在教学中不正确、不规范的语音、语调、语速和语法结构都是学生学习英语的障碍。教师需要在课堂教学中，扬长避短，充分发挥学生学习的自主性，让学生在轻松、愉快中学习。 　　其次，教师自己要走出应试教育的误区，教学生英语不只是未来应付考试，而是未来培养他们能用英语进行交际。单一强调书面练习而忽视口语训练，直接导致了“哑巴英语”的产生，要求我们教师在传授学生英语基本知识册同时，也要重视学生口语能力的培养。教师经常和学生讨论英语口语在今后学习和工作中的重要性，使学生明白学好英语不仅是为了考试、为了升学，而是对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习英语，提高英语口语训练的积极性。 　　三、教师指导科学学习方法，改变口语训练方式 　　为了能够有效提高学生英语口头表达能力，教师应该努力丰富口语练习方式。在传统的英语课堂上，英语口语练习的方式非常单一，主要就是采取教师领读，让学生被动地跟读，长此以往，不仅无法有效提高学生对英语口语学习的积极性，也无法培养学生的创造力。比如： 　　（1）利用课前准备，要求学生每天英语课堂先用英语发布一条消息或分享一句名言或美句。 　　（2）利用教材，提供口语训练机会。教师可以利用教材上所出现的对话材料，组织学生进行男女生之间的分角色生朗读，并通过奖励和激励机制提高学生的参与积极性；教师也可以指导学生按照课本上的对话内容，就相关话题自己改编并进行对话表演，激发学生学习英语的兴趣；再者，对于学习程度较好的学生而言，老师可以先指导学生观看一段视频或者听一段录音，并就相关的问题发表自己的看法或者展开一定的讨论等。通过这些丰富多样的口语练习方式，不仅可以有效提升学生对英语口语学习的兴趣，还可以从不同的程度和不同的层次提高学生的英语口语表达能力，可谓是一举多得。 　　（3）让学生自言自语提高学生英语口语能力。自言自语即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。你可以随心所欲地创造语言环境，在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆地说；你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。也可以利用视频或录音模仿他人，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏的、小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。总之，你可以在任何时候、的任何地方采取适当的语