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“小江豚”游学特色办学的实践研究 　　长江小学始建于1947年，有近七十年的办学历史。学校濒临长江边，天然地拥有了大江的基因，拥有了大江的情怀。我们在“大江文化”的滋养下，秉持“大气做人，大志立行”的“大气教育”理念，培育大德、大智、大美、大行的学生群体，塑造正气、和气、底气、稚气的教师队伍，建设大雅、大美、大爱、大气的园林式校园，努力实现“环境优美、管理优质、队伍优秀、质量优良”的办学目标。我们以“大江情韵”市级特色文化建设为载体，以“小江豚”游学项目为抓手，促进学校内涵建设，共唱长江之歌，共建大江文化，全力打造长江小学教育升级版。 　　古有孔子周游列国，今有“小江豚游学”。“江豚”是生活在长江流域的珍稀动物，具有灵敏、善良、聪慧的品质。“小江豚”是长江小学的吉祥物，更是长小学子的象征。“小江豚游学”，不是说走就走的旅行，而是立足大江文化背景，通过建设大江情韵校园，让小江豚在校园中游学；建构大江情韵课程，让小江豚在课程中游学；开展大江情韵特色活动，让小江豚在活动中游学。通过赏景、品文、习艺、研科、健体，让小江豚徜徉在大江文化的长河中，自主探究，合作交流。通过改变教与学的行走方式，引领学生亲近自然，回归生活，沐浴大江文化的雨露阳光，书写大气教育华丽篇章，培养学生中国情怀。 　　一、建设大江情韵校园，让“小江豚”在校园中游学 　　学校依据大江文化，打造物态环境，着重建设了“江韵十八景”，使大江文化、地方文化和学校文化在校园景观中得到诠释，让小江豚们在充满“大江情韵”的校园中尽情地遨游，师生共建多彩校园文化生活，各美其美，美美与共。 　　“江源浩气”让孩子们溯本求源，感受长江文化的源头活水，塑造具有长江情怀的大智慧、大气魄。 　　揽万里河山，脉通广袤；承五千年文明，见证沧桑。“江城览胜”打开了一扇扇“城市之窗”，孩子们仿佛身临其境，领略祖国山河的壮丽多娇。 　　“江豚入泮”是长小学子举行入学仪式的场所，他们在这里正衣冠，过泮桥，绕泮池，诵经典，接受中华传统文化的洗礼。 　　“一弹流水一弹月，半入江风半入云”。“江畔抚琴”是孩子们轻挑琴弦的舞台，空灵之声氤氲悠远，长江之歌历久弥新，艺术音韵陶冶身心。 　　“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“江帆竞秀”诠释了更快、更高、更强的奥运精神，孩子们在这里尽情挥洒汗水，收获自信、自强、自尊。 　　天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。“大江情韵”外圆内方，象征长江文化生生不息，追寻长小大气教育之梦。 　　孩子们置身“大江情韵”校园，经受“大江”文化的浸润，愉悦了身心，陶冶了情操。 　　二、建构大江情韵课程，让“小江豚”在课程中游学 　　“大江情韵”课程作为一种体验性学习课程，特别强调课程主体的参与，深度体验。我们着重开发了“江韵?赏景”“江韵?习艺”“江韵?品文”“江韵?研科”“江韵?健体”等系列校本课程。 　　如“赏景”，通过对长江流域的十一座城市的地理位置、自然风貌、风土人情、物产资源等介绍，进一步增强孩子们对祖国大好河山的热爱； 　　“品文”，整合并拓展基础教育课程中反映长江文化的美诗文、典故等，采用国学经典诵读、美诗文赏析、校园情景剧、创办大江情韵报等形式，让学生在自主学习中感悟大江的诗情画意； 　　“研科”，以长江水生物资源研究为载体，以长江水资源调查、水生物研究、气象观测为抓手，开展保护长江母亲河绿色环保行动，激发学生更加热爱长江的情感，培育学生的科学探究精神； 　　“习艺”，挖掘反映长江文化的艺术元素，如：长江之歌、滚滚长江东逝水、长江山水画等，通过歌唱、器乐演奏、舞蹈、水墨画等方式，让学生在艺术创作活动中体悟长江文化的艺韵，彰显学生个性特长； 　　“健体”，通过奥运文化之旅、江风舞韵团体操、体育节、大课间等活动，倡导健康锻炼一小时，快乐幸福一辈子的阳光教育理念。 　　学校利用学生校本、综研、社会实践活动、阳光体育等时间实施，为不同潜质、不同个性学生的发展提供多样化的选择和帮助，让学生人人参与，自主选择，在课程游学过程中，实现课程与学生生活相伴，课程与学校文化相融。 　　三、开展大江情韵特色活动，让“小江豚”在活动中游学 　　小江豚在特色社团里游学。“淼淼”导游社不仅为来校参观的领导和老师提供校园导游服务，更重要的是展示学生在游学中所学到的知识与技能。“江蓝画社”，以长江为主题，通过儿童画、水墨画、电脑数字绘画等，促进学生审美能力的提升。“秦江古筝社”，琴声悠悠，“小江豚管乐社”气势恢宏，谱写了一曲曲新时代长小人蓬勃向上的长江之歌。“江风舞韵”社展示了小学生如同长江水一般奔腾向前、永不疲倦的精神面貌。“江帆机器人社”体现学生团队合作精神，让学生创造潜能得到充分挖掘。 　　小江豚在校际间游学。长江小学作为龙潭教育共同体成员之一，