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“幸”与“不幸”，就在一念之间 　　摘 要 幸福语文，就是“以生为本”，就是遵循课程改革的要求，切实提升孩子们的学习兴趣与语文能力。 　　关键词 幸福指数 幸福课堂 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0116-02 　　教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”当前，街头巷尾都在谈论着百姓生活的“幸福指数”，教师们也都在竭力经营着自己的“幸福课堂”。下面的这个小故事，是我讲授五年级上册第二单元口语交际时的亲身经历。它告诉我：幸福语文，就是“以生为本”，就是遵循课程改革的要求，切实提升孩子们的学习兴趣与语文能力。 　　“我这样做是不是一时冲动？是在胡来吗？难道其他老师都没有意识到口语交际对孩子们的成长和发展大有裨益？这节口语交际活动课的主题是‘浓浓的乡愁’，他们还是小学生，一直生活在蜜罐里衣来伸手饭来张口，多数都没离开过父母，怎么会识得愁滋味，又怎么能理解‘乡愁’……” 　　行在通往教室的过道上，我的心理忐忑不安。课程改革实施以来，虽说口语交际等实践活动在教材中、试卷上均有所体现，但分值有限，且教师多为传授答题技法为主，真正将之落在实处的却寥寥无几。本单元教学之前，为了激活一下死气沉沉的学习气氛，我顺口来了一句：“同学们，我们好好学习一下这几篇文章，口语交际活动的时候，希望大家能有精彩的表现啊！”殊不知，一石激起千层浪，孩子们每节课都全神贯注、精神抖擞，连平时写字的姿势都挺直了许多，时不时会焦急地询问，“老师，口语交际活动时，我就背这首古诗行吗？”“老师，周几开展口语交际实践活动啊？”…… 　　算了，不要胡思乱想了，若不开展这节活动课，多伤孩子们的心哪！再说了，以后老师说话的真实性和权威性不就荡然无存了？还是按照课前预设，认真上好这节活动课吧，但愿孩子们不要嗨得吵翻天，把校长吸引过来我就完了；希望他们能按照老师的要求课内外结合，充实更多的课外内容，可以声情并茂地讲几个属于自己的真实的故事吧；除了朗读文章、背诵古诗，他们还有什么花样吗？真的有同学可以唱歌、跳舞、演双簧吗…… 　　不出所料，第一个节目是张佳洛同学朗诵课文《桂花雨》。就像同事事先预料的那样：你以为我们的学生都是多才多艺的小明星，可以把口语交际课上成少儿晚会啊？不过，看同学们的表情却很兴奋，还夹杂着许许多多的期待。嗯？读到第三段时，科代表竟起身打开了多媒体，插进优盘，给张佳洛同学播放了伴奏音乐。清新、舒缓，还有丝丝伤感，这首曲子怎么这么熟悉呢？哦！这不是前几天我在示范朗诵时运用的伴奏音乐吗？是，就是纯音乐《神秘园之歌》，课堂上我没有介绍伴奏曲目的名称啊？我明白了，只要有了兴趣、好奇，孩子们的潜力无限啊！ 　　第一个节目结束后，我竟情不自禁地带头为佳洛同学鼓起了掌，教室里荡漾着久违的激情与活力。我课前的担心是不是有些多余？就看接下来的第二个节目吧！ 　　紫蓉同学起身，看来还带来了道具，到了讲台上小心翼翼地将它打开：天哪，紫蓉，你会表演沙画吗？从来没听你说过啊？寥寥几笔，是巍峨高耸的山峰，蓝天上还飞过排排大雁；接着，风中漂浮的战旗在山脚瑟瑟作响，一名战士手持宝剑，目视远方，他是在关心前方战事吃紧呢，还是思念家中的妻儿；最后，她又添上几笔渲染，原来是山峰上、帐篷顶，战士的身上都被覆盖了层层白雪……紫蓉做了一个手势，全班同学一起开始诵读纳兰性德的《长相思》，“山一程，水一程……”声音高亢而不失柔情，难道是五年级的学生真的理解了战争的残酷，战士对家乡亲人的思念？要不他们怎么读得如此声情并茂？ 　　此时此刻，估计我自己的眼神充满了惊讶，学生们也似乎在用骄傲的眼神向我挑衅：怎么样，我们表演得很棒吧！还有更好的呢！ 　　果然，郑宏泽同学上台了，他大大方方地向大家鞠了一躬，说：“下面，我给大家带来一首歌曲，是费翔的《故乡的云》。”“天边飘来故乡的云，它不停地向我召唤，当身边的微风轻轻吹起……”哈哈哈，这孩子有点不知天高地厚，儿歌的音都唱不准，还唱这么高难度的歌儿，这不好几处都跑调了嘛！我刚准备要指出他的错误，可是看孩子那投入的表情，夸张的动作，实在是令人感动。且不说他是否理解了歌曲的内涵，仅就如此认真地准备这个节目都令人动容。你看，同学们没一个人笑话他跑调，反而都满含崇拜之情，有几个甚至还随着郑宏泽不正确的调门儿手舞足蹈……我突然意识到，这个情境中，调门儿准确与否其实已不太重要，重要的是学生们似乎触摸到了“浓浓的乡情”之温馨的脉动，还有对语文课堂从未有过的激情和爱，这已经足够了。 　　“现在，我给大家说说我的理想，我长大后，要当一名导游，给大家介绍一下我们这个地方的旅游胜地、民俗风情。大家看，这是咱们这个地区的行政图……”悦悦真不简单，从哪里想到的？竟然将乡土