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“弹幕”在信息技术课堂讨论中的应用初探 　　弹幕（bullet screen）是如今网络上风行的一种视频社交方式，很多年轻人一边看网络视频，一边评论，发表的评论在视频上实时滚动，评论不断从屏幕横向飘过，看上去像一张由密集飞行的子弹形成的幕布，因此被称为“弹幕”，这种大量的评论出现的效果叫做弹幕。作为新媒体时代新的视频体验方式，弹幕加大了视频的娱乐性、交流性，因此一出现就受到了追逐新鲜好奇的年轻人的追捧，特别是90后、00后。弹幕创造了许多新的网络语言，形成了网络亚文化的一道景观。 　　关于弹幕本身的是非，笔者不再赘述，但作为一名信息技术教师，对于新出现的技术向来十分关注，当弹幕遇上教学会怎样呢？如何将新兴的网络技术有效的应用到课堂上去呢？有两个具体的事例触发了笔者将“弹幕”引入初中信息技术课堂的探索。一是已有的实践。据报道，华中科技大学的一堂《广告创意策划课》上，弹幕的应用让大学生们耳目一新，让课堂上的“低头族”纷纷抬起头来，参与到课堂讨论中来。二是笔者参加的一次培训中，上海师范大学的黎加厚教授在讲座过程中使用了“微弹幕”，一下子就使讲座焕发出了信息技术的魅力。笔者以“微弹幕1.6”软件在课堂教学中讨论环节的应用为例展开了探索。 　　一、微弹幕软件使用 　　1.软件安装 　　微弹幕的应用最主要的环境是具备移动互联网的教室、教师端PC机、安装有微信的学生端手机或者IPAD学习机等。教师下载微弹幕1.6软件，在教师端PC机点击文件夹中的“Dan.exe”文件，在弹出的页面设置“房间”名称，可以用数字、字母、中文等命名，同时将生成的二维码和ID密码保留，以备课上使用。 　　进入上课阶段之后，教师在设定的课堂讨论环节，学生在学生端IPAD或者手机，打开微信，利用其中的“扫一扫”功能，扫描教师提供的二维码，进入相应的房间之后，就可以参与话题讨论。学生可以用文字、图片、表情、小视频等形式发表自己的观点，所发表的观点就即时在大屏幕上“飘过”。 　　2.使用技巧 　　为保证弹幕讨论的有序使用，教师可以在“微弹幕1.6”软件中对弹幕进行设置，概括为“四个设置”： 　　一是设置弹幕字体，字体大小、滚动速度、显示颜色等均可以进行调节；弹幕多字体就大一点、速度就快一点，弹幕少字体就小一点、速度就慢一点。颜色要与大屏幕的颜色协调。在实践中，教师可以根据学生人数的多少、发言的活跃程度等进行适当的调整，不同的班级进行不同的设置。 　　二是设置滚动位置，“微弹幕1.6”软件提供了八个弹道，将屏幕由上而下分成八行，第一弹道对应第一行，第二弹道对应第二行，选中某个弹道代表弹幕可以从该弹道发射，如教师不想让弹幕占据整个屏幕的时候，就可以进行选择，比如选择最上面的或者最下面的三条弹道，也可以同时选择最上面和最下面的弹道，这样发出的弹幕就不会影响屏幕的主要部分。 　　三是设置屏蔽。你可以选择人工审核，也可以选择定时打开。在“微弹幕1.6”软件设置了审核功能，默认状态为“不开启”，此时所有的弹幕均在大屏幕上显示，当点击审核功能开启之后，通过教师审核的弹幕才可以在大屏幕上出现，这个设置对于教师去除一些“不当言论”，提高学生“发言”质量很有效果。教师还可以通过快捷键确定弹幕的暂停或者清空，Ctrl+空格键可以使弹幕暂停，Alt+空格键可以清空屏幕。在课堂讨论时，若有特别精彩的发言出现，或者比较集中观点、问题出现，此时教师可以实现与学生的即时互动，对于精彩的发言给予充分的肯定，及时讲解、阐发、解释集中出现的问题，或者对于共同感兴趣的话题进行更深入的讨论。若讨论终止，则可以通过清除快捷键将屏幕上的弹幕全部清空，然后进入其他的上课环节。 　　四是设置记录。“微弹幕1.6”软件的“导出弹幕历史记录”功能，使得弹幕内容可以用txt文件的形式保存下来，这个功能对于学生提升课堂讨论的质量非常有好处。在一节课结束之后，教师将课堂讨论发言导出并保留，随时查看、比对、分析，同时将结果与学生分享，一方面教师对学生、对教学内容、对教学方法等认识更加深入，另一方面学生对自己的课堂表现的认识也会更加深入。教师通过对这些设置的灵活使用，实现了对弹幕的质量、节奏、使用效率等的随时掌控。 　　二、微弹幕应用成效 　　1.小软件，大趣味 　　当前，我们面对的初中生已经是00后一代，他们伴随着信息技术成长，生活和学习被计算机、游戏机、数码相机、手机等数字工具包围，被称为“网络时代原住民”、“数字土著”。信息技术对他们的认知方式、表达方式、思维方式、行为方式、交流方式等影响是巨大的，他们对于各种网络新事物、新技术、新玩法等更为敏感，接受度更高、适应度更快。因而，他们的学习需求也已经发生了变化，不再满足于单方面接受信息，而期盼更灵活的学习方式，更高频率的网络资源的使用，更多地利用各种移动