“抛锚式教学模式”在《古代汉语》教学中的设计与实现.docVIP

“抛锚式教学模式”在《古代汉语》教学中的设计与实现 　　摘要：本文在继承传统教学模式优点的基础上，把“抛锚式教学模式”引入古汉语教学领域进行研究，主要对其进行理论体系的重构和应用价值的探讨，以期来解决传统教学模式的不足，增强学生的主体意识，培养学生学习的主动性和积极性，使“古代汉语”散发出新的生命力。 　　关键词：抛锚式教学模式；古代汉语教学；理论构建；应用探讨 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0070-03 　　随着我国传统文化的不断传播和发展，古文化的魅力也在逐渐地被人发掘，当今对古代汉语的学习也进入了鼎盛时期。再加上李克强总理在十二届全国人大三次会议上强调把“全民阅读”写进《政府工作报告》，这在全社会特别是教育界引起巨大反响。在国家领导人的大力提倡和支持下，全民阅读不断升温，古代汉语学习的春天随即到来。古代汉语典籍荟萃，蕴含无穷的语言魅力，越来越多的人学习它、关注它确实是众望所归。在高校，古代汉语课程的开设也有着悠久的历史，在不同的历史时期，不同的教学模式都起到了积极的教学效果。如今，新的教育理念――“抛锚式教学模式”的引入，更是为古代汉语教学注入了新的活力，使古代汉语教学展现了别样的风采。 　　一、“抛锚式教学模式”的概念 　　所谓的“抛锚式教学模式”就是在变化多样的生活背景中，利用情景化教学技术促进学生进行思考和反思，提高学生学习迁移的能力和分析解决复杂问题的能力的一种教学方式。从理论上来说，抛锚式教学其实就是设置一种学习的框架，让学生在学习方法的基础上对外部的学习环境做出一种反应。在这种学习环境中，学生的学习内容和学习过程是真实的，学习效果在不断地迁移，使得学生对于古代汉语学习更加有信心和动力。在抛锚式教学中的核心要素是就是“锚”，（在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进程就被确定了，就像轮船被锚固定一样。）学生的学习和老师的教学都是需要围绕“锚”来进行的，在面对真实的教学环境中创设的问题上，依靠的是故事情节，具体是技术的要求和大的环境。抛锚教学模式将教学当作一种技术利用，需要不断地提高对学习资源的利用，从多角度对问题的解决。大的环境强调的是有情节的、真实的宏观背景，在锚的问题上进行更深的拓展。对于学生，尤其是对高校的学生来说，有利于他们完善自己本身，提高文言素养，更好地完成古代汉语课程的学习。 　　二、高校古代汉语课程“抛锚式教学模式”设计 　　大学生在学习了高中的诗词歌赋后，对于古代诗文的语言风格有了一定的了解。关于古汉语知识点的学习，高中学生只是被动地接受字词句的意思“是什么”，对古今字和通假字不加区分，凡是古今字一律按照通假字来掌握，这可能也是中等教育考试模式所带来的弊端。到了大学，学生不能再仅仅局限在这个问题“是什么”，更要探究“为什么”。而今天的大学生对于古文的学习，很难一下子就找到重点。如果我们把抛锚式教学模式引入到古代汉语的教学之中，就可以设定问题，抛砖引玉，使学生很快地找到学习的突破口。在老师教学生学习文选之前，先把有关语言的知识点提出来，让学生作为理解文意的重点。比如《离骚》一文，首先课前创设情境，让学生观看《屈原》电影片段，了解是“命运磨砺激荡了屈原的诗歌才情”，让学生知晓这位中国古代伟大诗人悲壮的一生。其次，介绍“楚辞”的题材形式及句法特点，让学生感悟我国浪漫主义的诗风。第三，课前请学生找出文中的语言知识点，比如：通假字、连绵词、古今异义词、词类活用、特殊句式等，教师在课堂上疏通重要词语。最后让学生把自己想象成屈原，再读课文，老师向学生提出问题：文章如此动人，除了真情实感，还得益于语言，你认为语言上有什么特点？文中使用了哪些修辞手法来润色语言，来表达情感的？先针对问题的设定，再围绕着问题阅读全文，在解决问题的过程中，学生加深了对文言文的印象，也就等于调动了学习的积极性，对于古文那种吟叹的古调更感兴趣了，也对文言文的主旨的理解有着更好的促进。因此此次教学起到催化作用的就是“锚”了。在教学过程中注意学生的自主探究，在课程的内容设计上是要加入学生自身的想法，给予学生很多的鼓励和重视，这样既能够调动学生的积极性，又能使他们感受到古文的魅力。宋祁对《离骚》有很高的评价：“《离骚》为词赋之祖，后人为之，如至方不能加矩，至圆不能过规。”由此可见，《离骚》不仅开辟了广阔的文学领域，也在语言锤炼方面是永远不可企及的典范。学生在高中语文学习了《离骚》的前面章节，到了大学的《古代汉语》课程又要学习到此文的后面章节，老师教给学生学习的思路，并且适时地将学生的思想融入到教学中去，给予学生最大的鼓励，磨练对“楚辞”的喜爱，去主动探索古代语言的魅力。 　　三、古代汉语教学中抛锚式教学模式的构建 　　中国古代语言是一座巨大的文化宝库