“教”与“学”谈生物课堂的实效性.docVIP

“教”与“学”谈生物课堂的实效性 　　【摘要】本文从有效教学的理念出发，结合生物教学实际，主要从教师的“教”和学生的“学”两个方面对提高初中生物课堂教学有效性的方法作了简单的探讨。 　　【关键词】有效教学 课堂效率 学习兴趣 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0151-02 　　随着新课程标准的出台，生物课程更强调促进学生全面发展，以提高学生的科学素养为主旨；倡导探究性学习，激发学生的好奇心与求知欲。因此，为了更好地适应新的课程改革，生物教师在教学中必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式上进行有效性思考和改革。 　　所谓有效教学，就是指符合教学规律，效果突出，效率高的教学。即凡是能够有效促进学生的发展，有效地实现预期教学目标的教学活动，都可以称作有效的课堂。那么，生物教师应如何发挥学生的主体作用，调动学生采取多种有效学习方式，从而提高生物课堂教学的有效性呢？ 　　1.发挥教师有效的“教” 　　1.1提高课堂教学设计的有效性 　　课堂教学有效性的核心是教学设计，它是课堂教学活动的指南，其目的是要促进每一位学生全面发展，全面提高学生的能力。因此，教师要以有效的课堂教学设计为突破口。有效的生物课堂教学设计应体现“以学生为本”的理念，教师不但要考虑教得方便和精彩，更要考虑到学生的接受能力，贴近学生实际，激发学生的学习兴趣。 　　1.2课堂有效教学要注重通过多种途径激发学生的学习兴趣 　　“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的“原动力”和“催化剂”。初中生好奇心强，求知欲旺盛，对自然界的许多现象都怀有浓厚的兴趣。因此，要提高生物课堂教学的有效性，教师应注意从学生的兴趣着手，通过各种途径，使学生在轻松、愉快的气氛中享受到学习的乐趣。 　　1.2.1课堂教学的新课导入要注重有效性 　　“良好的开端是成功的一半”。巧妙的新课导入方法，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，调动学生参与学习的积极性，使学生全身心地投入到课堂教学的情境之中。常用的几种导入的方法有：新旧知识联系的方法、悬念法、趣味法、问题情境法等。因此，教师要根据教学的内容以及本人和学生的个性特点，选择恰当的导入方法。 　　1.2.2创设问题情景，激发学生兴趣 　　“疑问”能使学生产生认知冲突，促使学生积极思考。精心创设“问题”情景，能促使学生“因疑而学，因学而疑”，激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲。因此，教师要根据教材内容和学生的知识水平，在无疑问处、枯燥处和重、难点处提出一些启发性的问题，以激活学生的思维。 　　1.2.3运用多媒体直观教学手段，激发学生学习动机 　　多媒体课件常常配以形象生动的画面和悦耳的声音，能通过图像、动画、影像、声音等多种形式逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的视觉和听觉，调动学生更多的感官参与学习，丰富学生的感性认识，激发他们的学习兴趣和学习动机。因此，充分合理地利用多媒体辅助教学，能在生动活泼、和谐愉悦的氛围中最大限度地发挥学生的学习积极性和主动性，起到事半功倍的效果，显著提高课堂教学的效率。 　　1.2.4利用实验教学促进手脑结合，激发学习兴趣 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。初中新教材中安排了“观察与思考”、“实验”、“制作”、“演示实验”、“探究”、“进一步探究”和“课外实践”等一系列的内容，这些内容都是很好的实验性学习材料。教师应积极开发利用这些实验教学内容，为学生提供自主学习、探究问题和动手实验的机会。例如教师可以变验证性实验为学生的探究性实验，鼓励学生选择新的实验材料，激发学生的求异思维。 　　2.促进学生有效的“学” 　　有效的课堂教学要发挥学生的主体作用，要关注学生在学习过程中的方法、态度和能力以及是否构建起自主、探究、合作学习的方式。 　　2.1让学生学会在探究中学习 　　探究性学习强调“做中学”，力图通过“做”的主动探究过程来培养学生的各种能力，学会学习。它要求教师不能把现存的知识原封不动地照搬给学生，而是在激发兴趣的基础上，启发学生思考、质疑，鼓励学生开展探究活动，在探究中学会学习。新的课程标准倡导探究式学习，新教材中的探究性实验内容有了大量的增加。 　　2.2让学生学会在实践中学习 　　只有在生活化的学习情景中才能促进学生深入领会所学知识的价值。为了更好地体现“科学?技术?社会”的教育思想，全面提高学生的科学素养，在生物学教学中，要广泛联系社会生产和生活实际，开展丰富多彩的课外创造性实践活动，让学生了解生物科学在生活和生产中的实际应用，使学生觉得生物学是一门有趣、实用的科学。 　　总而言之，通过提高课堂40分钟的效率，能够实现教学效果的最优，教学效益