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“流动的组织――血液”一节的教学体会 　　摘 要：作者对“流动的组织――血液”一节的教学体会是：注重教材分析；精心设计教学方法；重视演示实验；趣味巩固与反馈。 　　关键词：教材分析； 演示实验 ； 游戏练习设计 ； 课堂活动体验 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-038-001 　　人体内物质的运输是一节重点课，而其中血液的组成又是重点中的重点，怎样才能上好这节课？怎样才能让这节课变抽象为直观？怎样才能让孩子们理解血液中各个成分的功能？现将教学中的一点粗浅体会总结如下： 　　一、注重教材分析，体会本课在教材中的作用 　　人教版《生物学》七年级下册体现的是“生物圈中的人”这一级主题。该主题包括：人的食物来源于环境、人体生命活动的能量供给、人体内废物的排出、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动、人是生物圈中的一员五个二级主题。 　　本节课是第四章第一节第一课时，属于人体生命活动的能量供给这一主题。人从生物圈中获取食物和氧气，食物中的营养物质和大气中的氧被吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？学生很自然会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的要学习《人体内物质的运输》。另外，本节作为本章的开篇，血液具有其独特的结构以及生理功能，课堂上不但要讲清楚这一点，同时应使学生意识到运输体内的物质并不是血液能独立完成的。这一节的承上启下作用非常关键。在本节教学中还要使学生对血液循环产生浓厚的兴趣，才能更有助于后面的教学。 　　二、精心设计教学方法，充分调动孩子的积极性 　　针对本节课内容特点、学生的心理特点，依据新课程中“探究”理念以及生物教学生活化的理念，在本节生物教学中采取创设生活情境、设疑、讨论、分组讨论、用丰富的想象完成图画或短文等多种方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。具体来说有： 　　情景法――用图片、影像及生动的语言再现、组织学生发挥想象绘画、写短文再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性。 　　探究法――精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯，引导学生的学习兴趣。其间融合讨论法、比较法、归纳法等多种教法，力争实现生生互动、师生互动。 　　三、优化教学过程，多种方式交叉应用夯实知识脉络 　　1.创设情境引入 　　用一段救护车急救、输血抢救视频创设情境。学生不仅产生疑问：失血过多会导致死亡，血液为什么如此重要？带着疑问的学习才会有主动探究的欲望。 　　2.模拟医生做血常规化验实验 　　联系生活实际让学生讲述做血常规或血液化验过程，启发学生用医生的思维想出办法来解决血液的组成。模拟血常规实验，通过血常规化验单和血液分层实验让学生自主探究，得到答案。 　　3.用直观的课件、优化的问题设计、生动的语言诠释三种血细胞的功能 　　（1）白细胞：先提出问题，然后多媒体课件演示白细胞形态，结构，功能。学生回答。课件列出表格，进行整理归纳。结合日常生活提问：身体某个部位发炎，哪种血细胞数目增加？手指破了，脓肿是怎么回事？ 　　（2）出示红细胞模型，推测：红细胞为什么呈现红色？自读课文，找出答案。层层深入：红细胞有什么功能？列出表格，总结归纳。联系生活分析血细胞或血红蛋白含量低会引发哪种疾病。症状是什么。 　　（3）找一名同学讲述手指出血的过程，血液为什么会凝固？引出血小板课题。出示血小板形态结构图片，动画演示血液凝固过程，强调血小板并不是自身止血，而是释放出一种促进凝血的物质。所以血小板的功能是促进止血和加速凝血。血小板数目是越多越好吗？过少会引起哪种疾病？列出表格，总结归纳。 　　（4）三种血细胞的寿命分别为多少天？课前布置孩子查资料，再引出血液的制造，联系造血干细胞前沿生命科学，为下节课血型和输血打下基础。 　　（5）尝试分析化验单，并分析病人症状。课件出示书上化验单、本市医院成人及儿童化验单。适时鼓励同学解读化验单。 　　4.设计游戏式练习，增加课堂活动体验 　　设计一个富有创意的练习，既起到了反馈作用，又进一步理解了血液各成分的功能。 　　意境创设：虽然我们静静的坐在教室里，但我们的血液却一直忙于工作。自己找到血管感受血液的流动。我们的血液各个部分在进行怎样的工作呢？充分发挥想象，可以画一画，也可以写一篇短文，但要注意体现血液各部分的完整性，同时要体现各个部分的功能。 　　要求：小组合作完成，最后要进行展示、评比。 　　每一次同学们完成的方式各不相同，每一堂课都会产生不同的惊喜。下面列举几个