“灵活运用信息技术创设快乐思品课堂”之我见.docVIP

“灵活运用信息技术创设快乐思品课堂”之我见 　　【摘 要】国家全面实施素质教育要求减轻中小学生过重课业负担，保证学生生动活泼学习，健康快乐成长。然而，初中思想品德课理论性较强，学生不易理解、不太感兴趣。教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。思品课上如何营造快乐课堂，快乐教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。 　　【关键词】创设；思品课；快乐课堂 　　信息技术的发展为思品课教学情境的创设进一步提供了便利条件，在新课改理念指导下，灵活运用信息技术辅助思品课教学，利于突破传统教学手段的局限性，从而实现课堂教学的整体优化。因此，可借信息技术之东风，在思品课教学环节中利用现代信息技术，激活思品课教学机制，优化思品课教学，提高课堂效率，全面推进素质教育的发展。 　　一、灵活运用手机，搜集快乐素材 　　用多媒体辅助教学可以显著提高初中思品课教学效率和教学质量，但在实践中大家普遍感觉，在制作多媒体课件时缺少与教材配套的视频录像和实物图片，这些素材的搜集需要教师拍摄、整理、上传。在生活中，我们不可能时时刻刻带着摄像机、照相机，无意间遇到非常好的教学素材，白白错过机会感觉很可惜，这时手机就可以派上用场了，利用它可以拍摄制作多媒体课件所需要的影像素材。如在教学“新学校，新同学”一课前，我用手机拍摄了许多班上师生在一起快乐的照片，并制作成课件，在进入“校园新鲜事”这个环节后，展示给学生。当学生看到自己进入新校园第一次与新同学、新老师一起游戏、打篮球、羽毛球、就餐等场景时，情绪激动，愉快之情油然而生，接着让参与学生自我介绍并谈感受。通过这个活动，让学生在快乐中认识了更多新同学，并一起在学习中分享成长的快乐。 　　二、灵活运用信息技术，采集学生身边趣事，导入新课 　　《思想品德课程标准》强调，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”如在“自立人生少年始”一课的教学中，我选择了部分学生家庭，告知家长把孩子自立的生活表现摄一段视频传给我作课件素材。课堂上当学生看见自己做饭、洗碗，洗衣拖地等熟悉画面时，不由自主地引起注意，激发出浓厚兴趣，收到了事半功倍的教学效果，为深入理解文中自立的相关内容作好了铺垫，从而高效地导入了新课。 　　三、灵活运用信息技术，营造快乐教学气氛 　　1.创设情境，激活学生主动参与 　　创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好思品课的前提。在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。如在设计《我能行》一课时，我出示一组在艺术节上该班学生绘画作品的图片和学生表演文艺节目、参加运动会的视频，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，熟悉图片中的美景给学生留下了深刻印象，激发了学生我也能行的欲望，学生脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，发出啧啧的赞叹声，有的跃跃欲试，迫不及待。这时，我带着微笑对同学们说，其实，每个人的能力，都是一座待开发的金矿，回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。这样运用电教媒体创设情景，激发了他们浓厚的学习兴趣，以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。 　　2.灵活运用，让突发事件成为闪光点 　　《思想品德课程标准》中指出，“凡是有助于创造出学生主动学习和谐发展的资源都应该加以开发和利用”。在新课程精神的指引下，教师不再被教材、教案死死地牵着鼻子走，而是注重开发教材、环境、学生等各方面的学习资源，注重生成性的资源。课堂教学中往往会有很多突发事件，我们不仅要沉着应对，还要积极捕捉教学契机，抓住学生的热点、亮点，从心理上唤起学生对于学习活动的兴趣和热情。 　　四、灵活运用信息技术，展示幽默艺术，实现思品课堂快乐教学 　　海菌兹?雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言和精彩的漫画可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。 　　漫画欣赏法就是通过欣赏漫画来领会个中奥妙和道理的一种方法。一般说来，漫画直观、生动，富有幽默感，而思想政治课抽象、单调，具有平淡性。运用漫画进行教学能提高学生学习兴趣和分析能力，培养学生健康的审美观点。如“坚强的意志”教学，在理解“坚韧性”时我出示“挖水”的漫画，一个人在沙地挖水，连挖三口井都没有挖出水，最后失望而归的画面时，学