“精准”引领：互联网环境下数学课堂的应然选择.docVIP

“精准”引领：互联网环境下数学课堂的应然选择 　　摘要：互联网正在改变着课堂，教师只有熟悉进而创造性地、适应这样的改变，并不断作出自己的调整，才能为学生所喜欢，为社会所接受。教学实践中，教师如何体现这样的变化，需要教师在实践中实现“精准”引领，要把教材资源用到位，并创造更有生命气息的资源，创设结构清晰的板书。 　　关键词：数学课堂；互联网环境；精准引领；个性化 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0057-05 　　互联网正在改变我们的生活，也必然改变课堂。作为课堂教学的主导――教师，其组织者、指导者的角色也随之变化，教师只有熟悉、适应这样的改变，并不断作出自己的调整，才能为学生所喜欢，为社会所接受。 　　互联网环境下，学生正在发生着变化，特别是移动互联网的迅速发展，学生获取知识的途径、方式正在以我们始料未及的状态发生着改变，随之表现在课堂上的是，伴随着整体知识水平的提高，学生间知识量上的差异越来越大。如果仍着眼于知识的掌握，只是把学生已经了解的教材内容在课堂上简单地复制一遍，或者只是简单呈现一些网络上已有的表面化的知识，课堂将失去其存在的意义，这样的课也将越来越难上。 　　伴随着万众创业、大众创新，教学目标也在发生着改变，我们必须更加尊重学生的个性，适应学生的个性，发展学生的个性。而对学生个性的尊重、适应、发展，首先源于教师是否尊重发展自己的个性。在课堂教学中，教师能否把自己相对于学生的文化优势发挥出来，某种程度上决定了课堂是否对学生有吸引力。 　　在班级授课制条件下，互联网对课堂教学的改变是全方位的，课堂上，迫切需要一种基于教学内容本质与学生个性吻合的独特引领。而对教学内容本质的理解更加需要体现教师的个性，体现出个人的独特风格。教师只有具有自己的独特韵味，才能保持课堂对学生的吸引，极大地激发学生的学习兴趣。就像时下流行的大众小吃，但正因为有其独特风味，有跟在自家不一样的环境氛围，所以，人们才愿意到小吃店消费。 　　互联网环境下的课堂教学，更需要类似于当下的时尚小吃。教师只有拿得出自己的招牌菜、特色菜才能吸引学生走进你的课堂。这对于教师非常必要，也完全可能。因为尽管作为结果的知识没有特殊性，但作为获取知识的过程却有独特性。知识的建构不但是个性化的，更是社会性的，特别是建构知识过程中的独特感受，往往是与课堂情境紧密结合、不可复制的。而这种感受、经验是宝贵的，是学生需要的。学生进入课堂，不但要掌握作为结果的知识，更要经历作为过程的知识。在经历的过程中，同伴对知识的理解，吸收同伴理解知识过程价值中对自己最有用的营养，实现真正意义上的个性发展。 　　《上海教育》杂志副主编沈祖芸认为，也许不久的未来，学校的每一门课程内容都会与这一门课程的授课教师“更紧密的融合”，成为这一位教师的“个课程”，真正实现教育与教学的“合体”，而学生不仅仅是在选择教学内容，更是在选择一种价值认同。 　　说到价值认同，首先要有价值，能体现出价值，才能谈得上认同价值。课堂价值如何体现？首先表现为教师自身对教学内容的理解，并把这种理解用学生能接受的方式让其感悟。课堂引领是体现价值传递的主要途径，教师在课堂上的引领有明暗两条线。明线是看到教师如何组织课程实施，包括组织了哪些活动，安排了哪些内容，说了些什么。暗线是怎样组织选择这些材料，引领的话语里渗透了哪些数学思想方法，背后的依据是什么，包含了哪些自己的价值认同等。 　　任何事物都有两面性，新技术、新事物也是如此。在看到互联网带来的积极、有利的同时，也应看到其不足，互联网学习的一个特点是“碎片化”。碎片化带来的问题是学习没有系统性，缺乏深度思考，无助于学生思考能力与知识量的同步提升，而课堂教学的目的，除了掌握知识外，更重要的是发展思考能力，知识量的积累是必须的，但更重要的是对知识价值的判断，特别是作为思维体操的数学学科，更应该与互联网学习优势互补。这就迫切需要教师用创造性的富有自己独特个性地理解，来演绎互联网环境下的课堂，让学生通过教材呈现，获得与自学、与网络学习不可能有的独特感受，用教师引领的不可或缺性来弥补课堂教学齐步走的不足，用思维发展带动知识积累，让学生学有用的知识，学能用的知识。 　　互联网环境下，提出了教师“精准”引领的课堂要求。当下，“精准”一词有着广泛的运用，如“精准医疗”、“精准扶贫”、“精准施策”等。课堂教学也要“精准”，特别是教师的课堂引领必须“精准”，必须精练，准确。精炼主要是教师的引领要一语中的，简明扼要；准确就是对学习内容的把握要入木三分，力透纸背。准确是基础，精炼是关键。 　　如何做到“精准”引领？ 　　一、把教材资源用到位 　　当下的教材，集中了许多教育教学智慧，作为教师首先要充分挖掘教材中已有的资源，