“英语+方向”特色英语专业实践课程体系的建构.doc

“英语+方向”特色英语专业实践课程体系的建构 　　摘 要： 工科院校特色复合型、应用型英语专业人才培养的关键是适当突出实践能力的培养，完善、科学、合理的特色英语专业实践课程体系的构建是实现上述目标的重要保障。针对目前英语专业虽有诸多实践课程但缺乏体系的问题，提出构建英语专业“倒金字塔”形，多维度的立体化实践课程体系，弥补了体系缺乏的不足，凸显了工科院校英语专业实践课程体系的特色。 　　关键词： 英语专业 特色 实践课程体系 　　1.研究背景 　　《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）附录《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》（以下简称《意见》）明确指出外语人才培养存在的五个不适应，即：“思想观念的不适应；人才培养模式的不适应；课程设置和教学内容的不适应；学生知识结构、能力和素质的不适应；教学管理的不适应。”《意见》要求“要从21世纪对外语人才的需求、21世纪外语人才的培养目标和复合型人才的培养模式出发，重新规划和设计新的教学内容和课程体系”。 　　进入21世纪以来，高校英语专业数量激增，英语专业培养复合型、应用型人才已经成为高校外语专业人才培养的趋势，但“各院校英语专业发展极不平衡，水平参差不齐，英语专业学科建设形势不容乐观”①（何其莘，2005）。针对各院校客观存在的办学差异，唯有“因地制宜，因校制宜，自主确立人才培养模式，并选择复合的专业，努力培养出服务于本地区经济建设和社会发展的需求、受到社会欢迎、有特色、高质量的复合型外语专业人才，创出学校和专业培养人才的特色（《意见》）”。本文从实践教学体系的解读入手，分析高校英语专业实践教学体系研究现状及存在问题，现有英语专业实践课程体系模式及存在问题，试图提出构建特色英语专业实践课程体系的模型。 　　2.实践教学体系的解读 　　实践教学实际上是一个首先应用于理工科教学体系的概念，要系统研究英语专业的实践教学，自然离不开对这一概念的解读。 　　2.1概念理解 　　《教育大辞典》对实践教学的定义是：“实践教学又称实践性教学，是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、管理、实际操作、工程测绘、社会调查等。”实际教学中，不同的学者从不同学科角度进行了解读，如康涛等（2004）认为：“所谓实践教学体系，是指由低年级到高年级的所有实践教学环节，如生产劳动、专业劳动、教学实验、教学实习、科研活动、生产实习、毕业论文（设计）、社会实践等组成一个与理论教学相对独立而又密切联系的教学体系。”张耀宇（2010）从广义和狭义两个方面对实践教学体系进行了解释：“广义的实践教学体系是指由实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系所构成的统一整体。狭义的实践教学体系是指实践教学内容体系，是体现在人才培养方案中的具体的实践教学计划。”唐人提出：“实践教学体系是指与专业课程体系相对应的实践技能训练体系。它以专业课程体系为基础，既与技能训练有着密切的联系，又同理论课程教学保持同步、且相互融合。但它却并不等同于纯理论教学，与其相比，实践教学则具有相对独立、理论与实践的联系、低年级与高年级的延续、课内与课外相结合的特性，是一种具有现代意义的实践技能体系。” 　　2.2基本特征 　　根据上述概念解读，不难发现实践教学体系应具备以下基本特征：首先，实践教学体系显然应该是一套与理论教学体系相对应的教学体系，该体系强调学生动手能力、应用能力的培养。其次，实践教学体系应具有延续性。实践教学体系贯穿高等教育各专业的人才培养各阶段，从低年级一直持续到高年级。 　　3.特色英语专业实践课程体系的构建 　　2000年，国家教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》第十条指出：“高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制订实践教学方案，完善实践教学体系。”同时，教育部的《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》中指出要以“实践教学”为重要指标。 　　3.1本研究拟解决的问题 　　新构建的特色英语专业实践课程体系可以有效解决以下问题：英语专业实践教学系列课程缺乏体系问题；英语专业实践教学体系与理论教学体系两张皮问题；英语专业理论教学与实践教学学时比例失调问题；英语专业实践教学缺乏体系性、层次性问题；英语专业实践教学如何保持相对独立性问题；英语专业实践教学体系构建的特色性问题。 　　3.2实践意义 　　3.2.1对促进教学工作的作用和意义 　　实践教学和理论教学并行不悖，是对理论教学的进一步充实和延伸，更是对理论教学效果的直接检验。与此同时，完善、科学、系统的实践教学体系是理论教学体系的有力保障。英语专业特色实践教学体系的研究，旨在通过理论研究和实践探索新时期如何通过构建相对独立的特色实践教学体系努力培养和提高学生实践能力，该项研究