“言”之有“术”“言”之有“效”.docVIP

“言”之有“术”“言”之有“效” 　　3～6岁是幼儿语言发展的关键期，良好的语言刺激对幼儿的语言发展至关重要。因此对幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是有必要的。《纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。幼儿语言区域游戏就是发展幼儿语言的有效途径之一。如何创设有效的语言游戏环境呢？ 　　一、创设自由、宽松的环境 　　一个良好的阅读环境有利于激发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的语言表达能力。为此，我根据本班幼儿的阅读兴趣和需要，创设了一个舒适、温馨的家庭式阅读小屋，在这里有各种各样的故事书与绘本，还有柔软的卡通地垫和靠枕，有小书桌……孩子们在闲暇时就可席地而坐，轻松地聚在一起讲、一起看、一起说。 　　为了丰富墙面，我把语言区与班本课程《讲故事》融为一体，从而扩大阅读活动的范围，增强了阅读活动的趣味。如墙面是用故事装饰的墙面，周围顶上也挂满了故事图片吊饰，这些故事图片吸引着幼儿，成了孩子们的故事乐园。就在这带有童话色彩的环境中，孩子们好像身临其境，感到阅读是件很快乐的事情。 　　日常生活中，我班的班本课程就是讲故事，由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《橡皮膏小熊》的故事，教小朋友活动的时候一定要注意安全，不做危险动作，不要让自己受到伤害。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如小朋友可不能像橡皮膏小熊一样，做危险动作；做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意…… 　　不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从故事中明白事理。 　　二、提供丰富和有趣的材料 　　要让语言区吸引幼儿，首先是要提供丰富而且有趣的游戏材料，除了头饰和图书，还有许多东西是可以激发孩子说话欲望的。 　　1.公共电话吧 　　打电话是孩子们特别喜欢的说话游戏，煲起“电话粥”来可以没完没了。“喂，你是谁呀？”“我是宝宝。”“一起吃饭吧。”……孩子们总喜欢模仿大人的样子说话。对于这个“公共电话吧”孩子们喜欢极了，尤其是一些内向、腼腆的孩子，更是成了这里的常客，语言能力有了很大的提高。 　　2.iPad 　　我们平时一般将iPad用作教学活动，在语言区里，除了让幼儿自由选择自己喜欢的故事外，还可以将孩子们讲的故事、朗诵的诗歌录下来，将录音播放给全班幼儿听，以增强幼儿的自信心，激发表现欲。 　　3.图片 　　我们准备了各种色彩鲜艳，形象逼真，内容丰富的图片，多幅的图片摆放一起可以变成多个不同的故事，整个过程都是在一种创造性的氛围中进行。不仅培养了孩子们的语言能力和想象能力，同时也锻炼了孩子们的推理能力。 　　4.手偶、纸偶 　　制作这个指偶的灵感也是来源于孩子们，在平时的建构游戏中，有一次一个孩子将水管玩具套在手指上惊喜地说：“老师，你看我的长指甲！”说完跟旁边的孩子愉快地玩起了“长指甲”，孩子们纷纷学了起来，个个都有了“长指甲。于是一个灵感闪现了出来，我将一些破旧的图画书中的动画人物剪下来贴在手指水管上变成了手指玩偶，孩子们对这样的玩偶很感兴趣，一一套在手上，自编自导地进行表演了。可以根据故事表演，也可以自由发挥任意安排剧情，孩子们的表现能力和创造能力都得到了很大的提高。 　　材料的丰富不是一次就可以完成的，如果一下子将这么多的材料一下子全部投放到语言区孩子们自然会被吸引过来，可是摸摸这，碰碰那，每一个都好玩，玩哪一个好呢，而且一下子也搞不清怎么玩，反而起不到预想的效果。有目的、有层次地投放才是明智之举。 　　三、让孩子在生活中获得成长 　　皮亚杰告诉我们：儿童的认识发展是在其不断与环境材料相互作用中得来的，让孩子与材料对话不是把材料直接交给孩子就能实现的，而是让材料同时存在幼儿视野中，使孩子成为材料的真正主人，根据需求而发展。除了材料以外，生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言，有丰富的生活环境，有丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说，比如，听说游戏《逗蚂蚁》比较诙谐幽默，孩子们都非常喜欢。休息的时候两个孩子都在讨论烂泥碗毛竹筷的话题，于是我又进行了生成教育再进行创编，在满足孩子的需求，提高孩子说的能力，我们为孩子提供相互交往与自由表达的机会，使他感受的愿望形成语言表达出来。 　　通过创设主题背景下的具有中班年级感的语言区域游戏，作为教师的我们在语言区域游戏的设置和组织方面形成了许多有效的策略，并且可以将这些经验迁移