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“趣”中学习作 　　习作教学作为整个小学语文教学的一个重要组成部分，对学生的语文学习起着举足轻重的作用。在新理念的指导下，广大教师不断在教学前沿探索必威体育精装版的作文课堂教学，激发学生的写作兴趣，为学生打开写作的大门，让课堂作文因“趣”而更加精彩。作为一个小学语文教师，如何在教学实践中贯穿作文的趣味，发挥作文教学的特点，充分挖掘学生的写作能力，上出作文课的“趣”呢？一节公开课《我学会了……》让我感触颇深。 　　《我学会了……》这次习作要求让学生回忆自己学会了什么本领，在学习本领过程中有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来，把学习本领的过程写具体，表达出自己的真情实感。新课标明确指出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想，因此，在课堂上教师精心创设教学情境，以“趣”为主线，围绕“才艺展示激趣，教师讲故事引趣，自由表达如何学本领诱趣，抽学生上台口头作文灵活导趣，评价习作延伸趣”这几个环节展开教学。 　　一、课始创趣――妙趣横生 　　成功的作文课是从课前导入开始的，一个成功的导入可以激发学生的学习兴趣，激起学生的强烈求知欲望，让学生产生强烈的学习动力。当学生高高扬起求知的风帆，开启学习的航船时，一堂成功的作文课就开始了。 　　在《我学会了……》作文课开始，教师设计了一个“找自信”的游戏，即学生两手搭在自己肩上，大声跟着老师说：“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒！”让轻松、愉悦的游戏氛围来冲淡习作课堂的沉闷气氛，为写作教学掀开了趣。在学生沉浸在欢乐的海洋里时，让他们带着这份自信走进才艺展示，这样让学生仿佛觉得自己不是在上作文课，而是在观看精彩的表演，这既是一种直观形式的“悦耳悦目”之趣，又是一种情感体验的“悦心悦意”之趣。 　　二、指导写法――幽默风趣 　　幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；可以使人精神放松，使课堂气氛活跃，使教学过程乐趣无穷；教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的氛围时，不但学生乐于听课，而且老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。 　　教师在第一次试教《我学会了……》时，从解题入手，抓住“本领”两个字的内涵，激发学生回忆自己从小到大都学会了哪些本领，他们兴致勃勃地说了很多，虽然也能按本次习作要求写下来，但三言两语就把学会的过程写完了。第二次，教师抓住学生喜欢听故事这一特点，用幽默风趣的语言讲了教师的下水习作《我学会了折蝴蝶》这一真实的故事，加上当场动作演示，学生听得津津有味。此时，教师提出问题：帮我补充故事结尾？于是巧妙地引出结尾可谈谈体会，结尾的方式也是精彩多样的。然后再问：我在讲故事时，哪一部分用的时间多？学生轻而易举就明白了不会到学会的过程要讲得生动具体。与此同时，教师又设计了这样一个问题：我是怎样把过程讲具体生动的？学生很自然的懂得了：要想讲得生动具体，就要抓住人物的语言、动作、心理、神态等。教师便借机幽默地说：写人物的语言好啊，平常老师不是要求我们把作文写长吗，我们多说几句话，作文不就变长了吗？请记住：字不够，对话凑。这样，学生在谈笑风生中，就掌握了怎样把作文写生动，怎样表达真情实感。接下来，教师又告诉学生，写作文就是讲故事，并让他们像老师一样（课件出示提纲：（1）学会了什么？（2）为什么学？（3）不会到学会的过程或趣事。（4）体会。）把自己学会的本领大声地讲出来，可以边讲边做动作。于是，课堂气氛更加活跃，孩子们一边说着，一边笑着，平时的积累一刹那间像火山一样喷发了，整个课堂的气氛像燃烧的火焰一样。我想只要老师找到了适当的方法，孩子们的能量是无穷的。他们滔滔不绝地说起了很多的方面：男孩子们兴致勃勃地说自己怎么学会下象棋，还引用了很多的术语，把我这个门外汉惊得是目瞪口呆。女孩子们也不示弱，说起了自己学会了跳舞，学会了包饺子等，就连平时不爱说话的孩子也忍不住要举手发言，课堂成了他们的舞台，时时会出现妙语连珠的场面，让我暗暗叫好。教师趁热打铁，再让学生写下来，他们都能一气呵成。可见，幽默可以为课堂注入一脉新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。 　　三、赏评习作――趣味无穷 　　要让我们的作文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于写作的场所，妙用肯定和激励的评价方法，让学生在课堂上充分“动”起来，使课堂“活”起来。因为激励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足，提高学生学习的兴趣。 　　我在教学实践中经常让一些学生大声朗读自己的习作，并对他们的习作当场指导和评价，对于写得好的学生，我夸他是我们班的小作家；有些语段整体写得不是很理想，但局部却写得很精彩，我就对该精彩部分放大处理，给精彩语段加20分；对写得多但