《以种植业为主的农业地域类型》课堂教学实录.docVIP

《以种植业为主的农业地域类型》课堂教学实录 　　【执教者简介】 　　王昌红，泗阳县致远中学，宿迁市高中地理学科带头人，中学高级教师，全国优秀中学地理教育工作者，2014年江苏省高中地理优质课评选活动中获得一等奖。主持江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“思维导图在高中地理教学中的应用研究”，致力于思维导图在高中地理教学中的应用，强调地理感性可视化教学，指导学生应用系统思维建构知识体系，进行知识管理。 　　一、情境引入 　　师：首先想和大家讨论一个话题――美食。俗话说：“民以食为天”，（课件展示我国南北方代表性美食图片）大家喜欢美食吗？ 　　生：（齐声）喜欢。 　　师：而要吃到正宗的地方美食，需要知道我国美食分布的基本特点（课件展示）――南米北面，为什么？ 　　生：环境差异。 　　生：饮食习惯。 　　生：农业分布差异。 　　师：对，下面我们通过一段视频了解一下我国东部农业分布的格局（播放视频《舌尖上的中国》片段）。 　　师：从视频中我们可以看出我国东部农业分布的基本格局是什么？ 　　生：南稻北麦。 　　师：南稻北麦的原因又是什么呢？ 　　生：地理环境的差异。 　　师：由于不同地区自然和社会经济条件的差异，从而形成不同的农业地域类型，我们这节课就一起学习以种植业为主的农业地域类型。 　　【教学点评：情境创设在课堂教学中尤为重要，好的教学情境不仅可以激发学生的兴趣，还能有效促成学生生活经验与新知识的连接，进而促进新知识的学习。本节课中，教师将学生生活经验中最熟悉的话题之一“美食”引入新课，激发了学生的兴趣，教师在此基础上进一步从“美食”迁移到“主食的地理分布”，引导学生从生活情境走到教学的场景中，进而自然地开始探索“南米北面”的产生原因，同时也引出了本节课的主题“农业地域类型”。】 　　二、知识建构 　　师：（课件展示一组水稻种植景观图片）请同学们观察图片，看到什么，又想到了什么？发挥我们无穷的想像力吧。 　　生：人们在插秧。 　　生：水稻，杂交稻（教师问：怎么看出来的？学生笑） 　　生：人多。 　　生：降水多。 　　生：气温高。 　　生：气候湿润。 　　生：平原地形，地形平坦。 　　生：水源丰富。 　　生：人们喜爱米食。 　　…… 　　师：同学们想像力很丰富，思维发散性很强。从地理角度来看，我们常常会思考四个方面的问题：什么作物？分布在哪？为何形成？有何特点？（板书） 　　师：水稻种植业的作物名称是什么？ 　　生：水稻。 　　师：水稻有什么生长习性呢？ 　　生：喜温喜湿。 　　生：劳动力需求量大。 　　师：（展示世界水稻种植业分布图）世界水稻种植业主要分布在哪个大洲？ 　　生：亚洲。 　　师：具体来看，主要分布在亚洲的哪里？（同时展示亚洲气候资料图） 　　生：亚洲季风区。 　　师：具体有哪些气候类型？ 　　生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。 　　师：水稻种植业为什么主要分布在亚洲季风区？亚洲季风区有哪些优越条件？ 　　（学生自由表达） 　　师：回忆一下我们上节课的学习内容，区位条件一般从哪些方面分析？ 　　生：自然条件和社会经济。（教师板书） 　　师：自然条件从哪些方面分析？ 　　生：气候、地形、土壤、水源。（教师板书） 　　师：社会经济从哪些方面分析？ 　　生：市场、交通、政策、劳动力等。（教师板书） 　　师：根据分析农业区位条件的一般思路，结合导学案材料，思考亚洲季风区发展水稻种植业的区位条件，并将结论总结在导学案上。 　　（学生自主阅读导学案上对应材料，并初步建构出亚洲水稻种植业发展优越条件的知识体系） 　　师：下面各小组讨论一下，互通有无，1+12，互相评价，汇集小组智慧共同建构出知识体系。 　　（小组讨论，组长组织共同绘出知识体系图） 　　师：请哪个小组先来展示学习成果？ 　　生：（将小组讨论成果投影到屏幕上）我们小组讨论总结的结果是作物种类是水稻，主要分布在亚洲季风区，影响因素有自然因素和社会经济因素，从自然条件上看全年或夏季高温多雨，水源充足，土壤肥沃，地形平坦，从社会经济条件看市场需求量大、交通便利、劳动力丰富等。 　　师：其他同学还有补充吗？ 　　生：我觉得刚才没有把市场因素表达清楚，亚洲人口众多，所以市场需求量大，而且水稻属于高产作物，能满足人们的需要。水稻种植属于劳动密集型农业，需要大量劳动力，而亚洲劳动力资源丰富，同时亚洲水稻种植历史悠久，经验丰富。 　　师：（展示亚洲季风区气候资料图表）亚洲季风区的气候为什么适合水稻的生长？ 　　生：亚洲季风区全年或夏季高温多雨，雨热同期，适合喜温喜湿的水稻生长。 　　师：（展示亚洲人口资料）亚洲人口主要特点是什么？ 　　生：人口密集。