《体积单位》教学设计（第一课时）.docVIP

《体积单位》教学设计（第一课时） 　　【教材分析】 　　本课内容是北师大小学数学五年级下册第四单元长方体（二）的第二课的第一课时内容，本课内容是在认识了体积与容积的基础上进行的，体积单位是比较抽象的概念，为丰富学生的感性认识，加强学生对体积单位实际意义的理解，教科书设计了层层递进的三个问题。第一个问题是认识常见的体积单位；第二个问题是通过“做体积单位”的活动，体会1cm3、1dm3、1m3的实际大小；第三个问题是举例说明生活中体积单位是1cm3、1dm3、1m3的物品，进一步体会体积单位的实际意义。 　　【学习目标】 　　1.结合生活实际，让学生初步认识体积单位cm3、dm3、m3。 　　2.通过学习活动，让学生建立1cm3、1dm3、1m3的表象，感受它们的实际意义。 　　3.学生通过合作交流、自主实践活动之后能够正确地估算出某一物体的体积，进一步发展学生的空间观念。 　　【学习重点】 　　对体积单位cm3、dm3、m3的认识，并感知1cm3、1dm3、1m3的具体表象。 　　【学习难点】 　　正确估算某一物体的体积。 　　【学习准备】 　　PPT、学具袋（1立方厘米的小正方体和小棒）、米尺。 　　【学习过程】 　　一、情景引入，提出问题 　　1.让班里一高一矮两个小朋友上台。高的同学还要求胖，矮的同学瘦一些。 　　（1）哪一位同学高？你是怎么判断的？ 　　（2）现在请两位同学伸出他们的左手，哪位同学的手掌面积大呢？ 　　（3）噢，那上节课我们学习了体积与容积，谁来说一说什么是体积？ 　　（4）现在我想问他们两个人谁的体积要大一些呢？你是怎么判断的呢？ 　　2.PPT出示两个差不多大的盒子，一个是长方体，另一个是正方体。 　　现在这两个图形，哪个体积大呢？ 　　【设计意图：精彩的开头，不仅会激发孩子们学习的兴趣，还能让孩子们很快地投入到学习状态。从孩子们身边的例子出发，带着孩子们的热情进入课堂，展开教学，能起到事半功倍的效果。然后又通过两个盒子体积大小的比较，发现不好比较，从而指出计量物体的体积要统一的体积单位，为后面的学习做了良好的铺垫。】 　　二、尝试探究，解决问题 　　活动一：读一读、说一说 　　同学们，其实体积也有单位，它的基本单位是cm3、dm3、m3。现在请大家打开书本第38页，自学第一部分。然后说一说，告诉大家你自学到了什么？ 　　生汇报：棱长是1cm的正方体，体积是1立方厘米，记作1cm3。 　　棱长是1dm的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3。 　　棱长是1m的正方体，体积是1立方米，记作1m3。 　　生汇报后，老师再对1cm3、1dm3、1m3的概念加以巩固，特别是用字母记作的单位，因为很多孩子对体积和面积单位很容易混淆。因此让孩子们跟着老师写一写。 　　【设计意图：新课程指出：学生是课堂学习的主人。我认为培养孩子的自学能力也是非常必要的，然后让孩子说一说，又培养了孩子说的能力。在孩子自己了解的基础上再展开教学，可以帮助孩子对知识的理解。】 　　活动二：量一量、看一看 　　认识1立方厘米。 　　（1）现在请同学们拿出学具：小正方体。用尺子量一量小正方体的边长。孩子们会发现边长是1cm。 　　（2）像这样的正方体，边长为1cm的正方体，它的体积就是1立方厘米。 　　（3）请大家闭上眼睛，感受1立方厘米。 　　（4）现在你知道1立方厘米有多大了吗？生活中的什么东西大约是1立方厘米？ 　　【设计意图：动手实践是重要的学习方式之一，在这一环节，我让孩子们通过量一量加深孩子对1立方厘米的认识，然后让孩子闭上眼睛，感受1立方厘米，最后通过生活中找一找实物，加深孩子们对1立方厘米的表象认识，进一步提升学生对1立方厘米的感知。】 　　活动三：搭一搭、找一找 　　认识1立方分米。 　　（1）请大家拿出12根黄色小棒，小组合作搭一搭，看看会得到一个什么图形？ 　　（2）你们猜一猜，它的棱长是多少？然后请你们量一量它的棱长是多少？ 　　（3）教师拿着模型，像这样的棱长为10厘米，也就是1分米的正方体的体积就是1立方分米。 　　（4）生活中，你能同样找一找体积大约是1立方分米的物品吗？ 　　（5）你能想象2立方分米有多大吗？3立方分米呢，10立方分米呢？ 　　活动四：站一站、说一说 　　认识1立方米。 　　（1）孩子们看，老师这里有米尺，也就是说它的长度是1米，我们班里的地砖长度也是1米，现在我把米尺放在这个顶点上，如果我还有更多的米尺，这样子围成一个大的正方体，你们说我这个大正方体的体积应该是多少？ 　　（2）真不错，你是怎么想的呢？ 　　（3）那1立方米有多大呢？接下来我想请几位同学上来站一站。老师请个头差不多的几个孩子上来站