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《大学英语》（预备级）MOOC建设之构想 　　摘要：借助高科技网络技术的飞速发展，全球范围内的大型开放式网络课程即MOOC（Massive Open Online Courses）的建设与研究方兴未艾。大学英语作为高等教育的一门重要基础学科，如何借力MOOC来改革教学模式是亟需思考的重要课题。本文简要分析了MOOC的特征和大学英语教学现状，并对《大学英语》（预备级）MOOC课程之建设进行了大胆构思，以期探索高科技网络技术和大学英语教学的深度融合与互补。 　　关键词：大学英语预备级；MOOC；建设；构想 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0235-02 　　以开放教育为理念，以共享平等为准则，借助高科技网络技术的飞速发展，全球范围内的大型开放式网络课程即MOOC（Massive Open Online Courses）的建设与研究方兴未艾。2012年，美国的哈佛、麻省理工等顶尖大学纷纷设立网络学习平台，在网上推出了自己的免费MOOC课程，而coursera、udacity、edx三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。由此2012年被冠为“国际MOOC之元年”，而2013年则被誉为“中国MOOC之元年”。MOOC以其工具资源多元化、易于使用、受众面广以及参与自主性等特征，引起了高等教育改革者的关注，从而带来了数字信息化时代新型的革命性教育范式。大学英语作为高等教育的一门重要基础学科，如何借力MOOC来改革教学模式是亟需思考的重要课题。本文对《大学英语》（预备级）MOOC课程之建设进行了大胆构思，以期探索高科技网络技术和大学英语教学的深度融合与互补。 　　一、MOOC的课程特征 　　1.工具资源多元化。MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。课程视频集中了比课堂更丰富的内容、更生动形象的画面、更优质的教师的讲授、更专业的精心制作，更能激发学生兴趣，所以资源优质，更具吸引力。 　　2.课程易于使用。突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网，世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程，走到哪学到哪，灵活方便，交互性强。 　　3.课程受众面广。突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习的需求，规模具大，效用极高，且学习成本低，受益面广。 　　4.课程参与自主性。MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。 　　二、大学英语教学现状 　　大学英语作为一门必修基础课程，经过多年的发展，为高等教育做出了重要贡献，但随着科学技术的不断发展和社会需求的变化，加之大学英语学分不断压缩，教学中的问题也不断彰显出来。 　　1.丰富的教学内容与有限的课时相矛盾。目前大学英语的教学学时普遍进行了压缩，而与此同时由于国际化进程的加速，对英语的要求越来越高，因此教学内容也就越来越丰富。这就使得在教学实施过程之中很难进行教学内容的取舍，更难说高质量地完成教学内容，确保教学效果。 　　2.参差不齐的英语程度与齐步走的教学内容相矛盾。学生入学英语程度参差不齐，两极分化较为严重，而教学内容和教学进度又采用齐步走的模式，这必然会导致差的学生难于跟上，甚至放弃，好的学生吃不饱，甚而厌倦。从而致使大学英语教学质量费时低效，与日剧下。 　　3.单一的教学模式与语言的个性化学习相矛盾。大学英语课堂教学一直以来都无法摆脱教师“一言堂”的教学模式，教师乃课堂的主导者，学生被动地接受知识，教学过程乏味低效，长久以来饱受诟病。大学英语教学大多采用打扮教学模式，教师无法把握学生个体的英语学习状况，大大降低了学生学习英语的积极性和主动性，从而使得个性化与差异化学习成为空话，流于形式。 　　三、《大学英语》（预备级）MOOC课程之构想 　　1.建设目标意义。《大学英语》预备级，是根据教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，以承认学生入学水平和需求差异为前提，让英语教学更有针对性，所开设的一门具有衔接性、过度性的英语课程。通过进行MOOC建设，可以根据教学要求丰富教学内容，打破时空限制，重构学习环境，从而提供更加个性化、人性化的教学模式，这不仅有助于提高学生学习英语学习兴趣，增强学习效果，提高综合应用英语的能力，而且有助于搭建更为便捷的英语学习和交流平台，让不同层次的学习者获得英语资源和帮助。此外，借力MOOC，也有助于推进大学英语教育教学改革，助推外语教师专业发展。 　　2.教学目标定位。主要针对预备级课程学习学生英语基础差、学习期望值低、学习兴趣不大的特点。通过MOOC建设实施，强化巩固学生英语语音、语法和词汇等方面的知识内容，帮助学生训练正确