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《工程热力学》课程建设初步探讨 　　摘要：针对工程热力学内容面广量大、概念抽象难懂的特点，以专业特点和培养目标为基础，从师资队伍建设、教材选择、教学内容和教学手段选择、实验教学等方面对工程热力学课程建设进行初步的探讨；希望该探讨能对工程热力学课程建设提供帮助。 　　工程热力学是研究热能与机械能之间相互转换规律的一门学科[1]。它不仅是热能动力工程的专业基础课，而且还是油气储运工程、建筑环境与设备工程、过程装备与控制工程、材料成型及控制工程等4个专业的专业基础课程。这些专业对工程热力学课程需求的侧重点不同，课程学时差别大。经过几次专业调整，现热能动力工程和建筑环境与设备工程的工程热力学课时为56学时，油气储运工程的热力学课时为48学时，过程装备与控制工程和材料成型及控制工程的热力学课时为32学时。如何在有限的课时内开展“工程热力学”的教学，并达到应有的教学效果是个值得考虑的问题。课程建设是提高教学质量的重要手段。课程建设一般包括有师资队伍建设、教材的选择、教学内容和教学手段选择、实验教学等方面的内容。以下对上述内容进行初步探讨，提高工程热力学的课程建设水平。 　　一、师资队伍建设 　　教师是完成教学的根本，因此建立一支稳定、有较高教学和学术水平的教师队伍是课程建设的关键。针对青年教师较多的实际情况，充分发挥骨干教师和具有丰富教学经验老教师的“传、帮、带”作用，让青年教师和老教师“师徒结对”。为了让“师徒”间的交流落到实处，学院专门出台了相关文件，对“师傅”和“徒弟”进行双向考核，促进青年教师的成长，提高他们的业务水平。在青年教师正式走上讲台前，还需要过“试讲关”。通过老教师和同行听课，对青年教师进行现场指导，进一步促进他们的成长。通过这些措施的实行，目前工程热力学教学团队共有5名成员，其中教授1人，副教授2人，讲师2人，成员中具有硕士学位的教师占100%，博士学位的教师占80%。教学团队所上的工程热力学课程受到同行和学生的一致好评。 　　二、教材的选择 　　工程热力学作为一门历史悠久的能源动力类专业基础课，教材的选择面较宽。目前可选用的教材有面向“二十一世纪”系列课程教材、“十一五”国家级规划教材等。面对众多的教材，如何选用适合教学对象的教材，是课程建设的重要内容。经过几十年的发展，目前可选用的教材有沈维道等人编写的《工程热力学》（第四版）“十一五”国家规划教材，曾丹苓等人编写的面向21世纪《工程热力学》课程教材、陶文铨等人编写的《工程热力学》面向21世纪课程教材、廉乐明等人编写《工程热力学》“十一五”国家规划教材、、鄂加强编写的《工程热力学》21世纪高等学校精品规划教材等。由于各种教材的侧重点不同，因此要根据各专业的不同的培养目标，选择适合学习对象的教材。热能动力工程和油气储运工程属于能源动力类专业，根据其培养目标，选择了沈维道等人编写的《工程热力学》作为其授课教材。建筑环境与设备工程属于土木与建筑学科，选择了中国建筑工业出版社出版、廉乐明等人编写的《工程热力学》作为教学用书。过程装备与控制工程和材料成型及控制工程专业属于机械类，选择了陶文铨等人编写的《工程热力学》作为其教学用书。 　　三、教学内容与教学手段 　　1.教学内容。确定好教材后，教学内容的选择成为课程建设的重要内容。根据各个专业特点，在保证教学内容基本完整的前提下，还需要对教学内容进行简化和补充。工程热力学内容可以分为两大部分。一部分是基本理论和基本概念，包括热力过程和热力参数，还有一部分是与实际相联系的综合应用。热能与动力工程的相当一部分学生毕业以后从事有关内燃机、燃气轮机的工作，还有部分学生在火力发电厂工作。因此在教学中要加强气体与蒸汽的流动、压气机的热力过程、气体动力循环和蒸汽动力循环等部分的教学，而对制冷循环、湿空气等内容可适当简化。但对于建筑环境与设备工程的学生情况就不同了，该专业毕业的学生大部分从事采暖、通风、制冷和空气调节等方面的工作，在教学中要加强制冷循环、湿空气及气体流动等部分的教学，而对于动力循环的内容可作适当简化。 　　2.教学手段。工程热力学是一个有机的整体，在工程热力学的教学过程中要抓住热力学第一定律和第二定律这两条主线，把它们贯彻到实际应用中去。（1）在教学中，要采用“启发式”的教学手段。启发式提问，重在“善诱”，贵在启发学生心志，培养其思维，既不能“一语道破天机”，也不能让人“望尘莫及”，所以还要讲究合理设问[2]。如热力学第二定律的开尔文说法和理想气体定温膨胀的区别，还有“耗散掉的功”和“做功能力损失”这两个概念的区别。引导学生综合利用所学的概念和原理，对所提问题展开思辨。所提问题既不过于简单，也不太难，给予学生一点思考的空间。另外，再如：“定熵过程和可逆绝热过程是否等价呢？”在实际教学中笔者发现有相当一部分的同学认