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《消失了的恐龙》教学设计与反思 　　【学情分析】 　　六年级的学生已进入小学高年级科学课的探究学习。经过3年多的铺垫，已经形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。电脑操作技能也相对成熟，在课堂教学过程中，采用“E学习”的方式，能丰富学习资源，这在一定程度上激发了他们学习的兴趣。通过完成老师下达的任务单，在丰富的活动中引导学生了解化石的起源，并通过模拟挖掘过程，培养学生的推测能力，了解化石对科学研究的重要意义。 　　【学习环境描述】 　　1.在网络环境下，以人手一台平板电脑为学习终端，辅以智动课堂教学平台，形成优良的教学环境。 　　2.开发和利用平板电脑自带的各种软件和功能，如，视频播放等软件，帮助学生合理利用信息技术有效开展探究学习。 　　3.围绕“消失了的恐龙”资源主题，形成丰富的学习资源包。 　　【教学重点】 　　通过考古培养学生的想象和推测能力。 　　【教学目标】 　　目标1：知道形形色色的恐龙是人类通过研究恐龙化石作出的推测。 　　目标2：以不同的方式让学生认识考古。 　　目标3：通过考古培养学生的想象和推测能力。 　　目标4：培养不怕权威、勇于质疑的科学态度和坚持到底、追求真理的科学精神。 　　【教学过程】 　　一、了解化石的起源 　　1.出示一组化石图片和其他动物资料，让学生对比推测具有这样牙齿和卵的动物具有什么样的特征。（出示任务单，下发资料。） 　　2.交流。（学生根据学习包的内容进行研究） 　　3.小结：根据我们对这个动物的牙和卵的数据分析，我们发现它是个怎样的动物啊？（体型庞大、食肉的）而且是一种卵生动物。（板书：卵生） 　　媒体的运用：利用智动课堂下发一个学习包，这个学习包包含动物牙齿和蛋的图片，配以相应的数据，让学生自主学习，对比推测，发现这是一种从未见过的巨型动物。 　　二、了解化石挖掘过程，并模拟考古，认识恐龙的特征和习性 　　1.什么样的动物符合体型大、食肉的、卵生等条件呢？（恐龙） 　　2.视频：恐龙被发现的过程。 　　3.从这一刻开始，一种叫做禽龙的新的动物慢慢地进入科学家的视野。又经过了几十年，科学家把这一类动物给他一个统一的名称就叫做恐龙。（板书：恐龙） 　　4.思考交流： 　　（1）恐龙的发现经历了怎样的过程？ 　　（2）在曼特尔身上，我们学到了什么？ 　　5.过渡：恐龙化石的发现经历了重重艰辛，但是也正是由于这些科学家们，他们不断地研究、挖掘、发现，使得已经从我们视野消失了几百万年的恐龙又回到了我们的视野。（板书：消失了的） 　　6.这些化石的发现，到目前为止都有赖于一项工作叫考古。让我们一起了解一下，考古到底是怎么回事！（出示任务单，下发资料） 　　7.交流：通过学习，你们知道了什么？ 　　8.小结。 　　9.过渡：同学们，你们想不想来一次考古？今天老师就带大家体验一次迷你小考古。可是，虽然是模拟考古，但我们也要做得有模有样的。那么，科学家们是怎样进行考古的呢？ 　　10.观看视频。 　　11.（出示任务单）模拟考古活动。 　　12.小组交流。 　　13.小结：刚才，我们模拟了考古，并尝试根据不同的骨骼，推测不同的动物。现在老师想考验考验大家，愿不愿意接受挑战。这里有科学家挖到的一组恐龙骨骼的信息，请你根据这些信息推测，它属于哪类动物。（即时测验） 　　媒体的运用：利用智动课堂，下发视频资料，了解恐龙被发现的过程，渗透科学史的教育。同时向学生下发考古学习包，让孩子了解考古并为下面的活动铺垫。为每个小组提供一个考古现场，并利用平台将模拟结果――拼装的动物骨骼展示出来，将学科与技术有效结合。让学生通过模拟了考古，根据不同的骨骼，推测不同的动物，培养推测和想象能力。再者，有了前面的铺垫，再利用平台的即时测验，让孩子根据恐龙数据及今天所学本领，推测生活习性，培养推测能力。 　　三、总结 　　1.不仅仅是这两种恐龙，科学家对收集的化石进行数据测量，推测、想象恐龙的特征，还想方设法将恐龙化石还原成完整的恐龙骨架。（Flash播放）并且，在此基础上，由雕塑师合理想象恐龙的样子，加上肌肉和皮肤，勾画出今天我们看到的形形色色的恐龙。 　　2.同学们，老师这还有一些网址，大家可以课后再去深入了解一下。 　　媒体的运用：以恐龙的相关主题网址作为本课的总结，是让学生在课堂的基础上，能利用丰富的网络资源充实自己，以此来满足不同层次学生的需求。 　　【教学反思】 　　一、依据化石图片，卷入推理过程，了解化石的起源 　　对于恐龙这种早已灭绝的动物，人类主要是通过对化石的研究来推测的。因此，我直接以蛋的化石和牙齿的化石作为导入，通过指导学生搜集化石的相关信息，对照现今动物牙齿和