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《烛之武退秦师》阅读教学实录及教学反思 　　教学理念： 　　《普通高中语文课程标准》在“课程理念”中指出“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按‘知识和能力’‘过程和方法’‘情感态度和价值观’三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。” 　　积极教育是在积极心理学的启发下，在反思教育现实和传统观念的基础上构想的一种教育理念和方式。它以增进学生的积极体验为核心，以培养学生个体层面和集体层面的积极人格特质为最终目标，通过采取积极的教育行动，激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验，从而培养学生积极的人格品质与人生态度。 　　在“新课程标准”和积极教育理念的指导下，本课时的教学设计紧扣新课标要求，采取“自主”“合作”“探究”的方式，通过表演、朗读、体悟、想象来体验“围城”的紧张形势，感受烛之武纵横捭阖，救国于危难的人格魅力，引导学生获得爱国教育的情感体验，从而达成教学目标。 　　教学目标： 　　烛之武第二课时的教学目标主要侧重于文本分析，教学目标主要侧重于过程和方法以及情感态度和价值观。因此教学目标设定为： 　　1.在诵读过程中，培养阅读和理解文言文的能力； 　　2.理解文章内容，了解春秋时代诸侯争霸的形势；学习烛之武临危受命，不畏艰险，维护国家安全的爱国主义精神。 　　学法指导： 　　本文编排在苏教版第三册“寻觅文言津梁”专题的第一个板块“因声求气”。这个板块的学习重点主要是学会文言文的诵读，在诵读中体会人物情感，从而把握文章的重难点，达成教学目标。同时，本专题的文章多选自《左传》《史记》，人物往往性格鲜明，文章又有很强的故事性，因而在设计上可以要求学生将文章改编成几个电影分镜头，利用表演的形式再现当时的历史情境，从而达到深入理解文章内容，把握人物形象的目的。 　　教学过程： 　　一、温故导入 　　《孙子兵法》云：“百战百胜，非善之善也；不战而屈人之兵，善之善者也。”又说“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”，战而屈人之兵，需要的是一种战斗的勇气和必胜的信心，而不战而屈人之兵需要的是智谋。最上乘的用兵首先想到的就是破坏敌人的战略意图，即伐谋；其次呢，就是破坏对方的盟军，即伐交。今天我们遇到的这个主人公就是用不战来破坏敌人的战略意图，最终凭借一己之力退却秦师的一位英雄。上节课我们梳通了“烛之武退秦师”的文言内容，今天我们来分析一下这篇文章，认识一下这位智勇双全的主人公。 　　二、批文入境（利用学生编排的烛之武退秦师小故事，展开课文） 　　课前将学生分为三方，一方为秦，一方为晋，一方为郑。扮演秦晋军队的学生用课桌把扮演郑国的学生包围起来。各方的学生各自扮演不同的角色。 　　第一幕：秦晋围郑（对应课文第一段） 　　（秦晋军内，开场要造成一种气势） 　　（外围，秦晋军士大呼，播放古代行军乐曲） 　　晋国兵士：（高喊）为君雪耻，踏平郑国。 　　秦国兵士：（高喊）活捉叔瞻，助晋报仇。 　　（用不同的口号展示出秦晋双方各自不同的战略目的，为下文的退秦作铺垫） 　　第二幕：临危受命（对应课文第二段） 　　（郑国内廷） 　　佚之狐：（从外上，疾走，显出一种焦虑之态）主上，如今晋人已经进驻函陵，秦军也已经攻下?锬希?正在合围国都。 　　郑伯：哎，大军压境，城破只在旦夕之间！都怪寡人当初不听叔瞻之言，才致今日这种困境。 　　佚之狐：如今外边大呼“活捉叔瞻，踏平郑国”。怕是…… 　　郑伯：为之奈何啊！ 　　外上（报）：大王，叔瞻闻说大兵压境，已在家中自尽，临死时他请大王将头颅献与晋君，以保国都。 　　郑伯：啊！（惊叹，扼腕）爱卿好糊涂啊！秦晋围郑，难道只是为一个叔瞻吗？他们是要灭掉郑国，向东扩张啊！（郑国焦急地走来走去） 　　佚之狐：为今之计，若使烛之武见秦军，秦师必退。 　　郑伯：哦，快请。 　　（烛之武上） 　　郑伯：如今大军压境，敢烦先生一行，以纾国难。 　　烛之武：臣之壮也，犹不如人，今老矣，怕是无能为力了啊。 　　郑伯：寡人不能早用先生，现在国势危急而劳烦先生，是寡人的错。就算先生不恤寡人，也请看在郑国二十万百姓的面上，劳烦走一程。 　　佚之狐：求先生为百姓计。 　　烛之武：诺。 　　生：（上台展示）通过观看刚才的表演，我们来看一下第一个问题： 　　1.面对危难，郑国君臣的表现如何？朗读时要注意些什么呢？ 　　国君：礼贤下士、屈身待人、善听臣下意见。 　　佚之狐：主动进言，能识人才。 　　烛之武：深明大义、智勇双全、能担重任、敢于牺牲、同时对自己早年不被任用含有牢骚。 　　朗读的时候要注意的地方： 　　“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”表现了佚之狐对国事的担心和对烛之武的了解和信任。朗读时，“矣”可以适度重读，并适当延长，突出形