不断拓展，不断尝试.docVIP

不断拓展，不断尝试 　　一、活动的背景和思路 　　一次，一位小朋友带来了俄罗斯套娃，大家都被颜色鲜艳的小娃娃吸引住了。可由于孩子们对套娃并不是很了解，大家都不知道其中的“秘密”――他们是一个一个从小到大地套起来的。我看到了其中的教育契机，但如果只是探索俄罗斯套娃的话显得过于简单，又如果去了解套娃背后的风土人情，却又离孩子们太远了。 　　这时我又想到班里的孩子年龄比较小，大多是独生子女，收拾、整理物品的习惯养成得并不是很好，每每会有家长来告状说宝宝昨晚在家把房间弄得天翻地覆的、宝宝从来不会收拾自己的物品和玩具……是否可以把孩子的生活习惯和套娃联系起来呢？于是，我试着设计了活动的雏形。 　　二、活动的设计和准备 　　年级组的老师们在听了我对活动的设想后，决定把这个活动作为教研组的科探活动进行。通过讨论后首先把活动目标确定了下来：一是通过玩套桶玩具，发现套桶套在一起的规律，并能比较套桶的大小。二是巩固已有经验，能在生活中学以致用，准确运用所发现的规律。 　　目标确定了，第一个环节里的套桶玩具就有现成的。但收集生活中大大小小的能套在一起的材料成了最大的困难。我从家里找来了几套保鲜盒，可还远远不够，我又发动小朋友、教研组甚至全园的老师收集，大家纷纷从家里拿来材料，大大小小共100多件。材料收集后我又对这些材料进行了整理和分类。有的材料没有包装，我就找来包装袋或是动手做包装盒。 　　三、第一次活动的片段 　　师：老师这里有一些套桶玩具，想请大家玩一玩，再去找一找和你手里一样的玩具？ 　　（很快地）幼：老师我找到了！ 　　（单纯地配对，孩子很快就找到了，说明对于孩子来说难度不大，感觉不是很适宜。） 　　（引导孩子发现秘密）师：请你打开来瞧瞧，套桶的肚子里面有什么？ 　　幼：有很多玩具！很多个套桶！ 　　师：它们大小一样吗？颜色一样吗？ 　　幼：不一样！大的小的。红色的还有黄色的…… 　　（小结）师：套桶玩具大小不同，色彩缤纷，一个套一个，既节省空间，又便于收藏。 　　（老师的引导起了主要作用，孩子的交流不热烈，说明这个环节没有扣住孩子的年龄特点、没有抓住孩子的关注点。） 　　（迁移到生活中去）师：活动柜上有好多材料，可是它们好乱呀，请小朋友把它们整理一下好吗？ 　　（引导幼儿利用物品的大小关系再次整理生活中的物品的设想很好。孩子的操作过程中发现了一些问题，有装不进去的，也有胡乱就装进去的。教师也及时引导大家一起讨论、想办法解决困难，经验提升得不够。） 　　四、第一次实践后的反思 　　教研组的老师在观摩后进行研讨，我也对活动进行反思和调整。大家觉得作为一次科探活动，还存在着很多不成熟的地方。首先是第一次的探索操作活动过于简单了，因为孩子们对套桶非常的熟悉，再在这次的活动中请他们去探索失去了新意，激不起孩子们探索的欲望。就把套桶玩具作为孩子的前期经验，不在本次活动中展开了。然后着重把第二个环节放大、细化。 　　环节二虽然是孩子们感兴趣的，但在整个探索过程中反映出了材料难易程度差异过大，要进一步调整。有简单的，例如没有盖子的碗之类的材料，很容易就能借鉴原先的经验很快就装好了；有难的，比如有盖子的保鲜盒等，又要盖盖子，又要从小到大也套在一起，孩子手忙脚乱地装不进去。有的材料使用的是尺寸合适的包装盒，问题不大，必须要用“套一套”的办法才能把材料全部装进去；有的材料使用的是包装袋，孩子们不用“套一套”的办法，只要挤一挤就挤进去了。 　　五、第二次的活动过程 　　于是，我将目标做了调整：（1）通过用袋子、包装盒装物品的过程，发现物品能按照规律套在一起，并能比较物品的大小。（2）巩固已有经验，能在生活中学以致用，准确运用所发现的规律。 　　活动的材料也做了调整，孩子熟悉的套桶只提供两套作借鉴经验之用。包装袋和包装盒全部严格把关，大小不合适的重新收集，要让孩子在操作中学会使用从小到大套一套的办法整理物品。 　　活动过程先是一个问题呈现：“王老师这里有几个盒子，想请大家帮忙把它们装进袋子里，可以怎么装？”然后引导孩子大胆讲述自己的办法。第二是幼儿的第一次操作，老师请小朋友试着装一装。第三是请孩子分享、交流经验，请孩子来讲一讲自己成功的经验，注意引导孩子把物品按照从大到小的顺序排列，把小的物品套到大的里去。最后是再次尝试，体会成功的喜悦。 　　六、第二次活动后的反思 　　活动的材料经过调整后发现，包装袋有可伸缩性，老师都建议我全都换成包装盒比较好。而且活动的导入部分过于生硬了，不太适合中班的年龄特点，可以用“包装礼物”这个说法来导入。 　　最大的问题还是两个探索环节看不出递进性。大家发现没有盖子的材料比较容易成功，全部放在第一次操作，并且布置任务的时候一定要说清楚“全部装进包装盒”，活动结束的时候经验总结也要