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个性化作文设计与学生兴趣培养的策略 　　摘要：《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。因此，小学生的个性化作文实质，就是从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发写作兴趣，抒发真情实感。 　　关键词：作文设计 个性化 兴趣 策略 　　长期以来，传统的作文教学模式严重束缚了学生个性情感的抒发及思维的拓展，扼杀了学生的创造能力。为了彻底改变小学生作文和作文教学模式化、工具化、功利化的陈旧格局，我们应努力实现教师作文教学个性化与学生习作个性化，提高学生写作兴趣，解放个性，促进学生全面发展。 　　一、激发兴趣，让学生乐于写作 　　美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见，写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力，培养学生的作文兴趣是一项重要的工作。 　　在作文教学中，我们可以选择学生熟悉而又喜欢的形象（如卡通人物）作为习作对象，以此来训练学生想象，指导学生表达，使习作内容贴近学生生活，激发学生的写作兴趣，点燃学生思维火花，让课堂成为学生放飞想象的快乐旅程。学生在兴趣的激发下，完全会迸发出我们意想不到的写作激情。作为教师，我们有必要让清新的空气吹进我们的作文教学，带领孩子走进他们感兴趣的广阔空间。春夏秋冬、风霜雨雪、花鸟虫鱼，教师要引领学生发现自然之美；挖红薯、吹泡泡、放风筝，教师要组织学生开展活动，感受活动之乐；参观科技馆、博物院、汽车展，教师要带领学生感悟生活之美；网上阅读、查询资料、展示作品，教师要指导学生追求科技之光……教师要做生活中的有心人，引领学生获得丰富的写作材料，使他们发现生活的多姿多彩，从而帮助学生乐于习作，勤于习作。 　　二、设法开阔学生视野 　　1.营造良好的读书氛围，为学生搭建积累文化知识平台。教师要有计划地安排学生阅读和上网，节假日可以让学生把书带回家中看。要求每个学生都要建立读书积累笔记，专记自己所欣赏的美言佳句。启发学生互相学习、互相激励，定期让学生交流读书积累笔记，看谁写得多、记得牢、用得好。可在每节语文课前，都要让学生充分展示自己用心强记的美言佳句。每学期定期开展“读书”“演讲”“故事会”等活动，以多元形式推进学生自主阅读的兴趣，积累自己所欣赏的美言佳句，丰富自己的语言。 　　2.开阔学生视野，为学生创设积累生活知识的舞台。社会是一个广阔的天地，那里有取之不尽，用之不完的生活知识。为此，教师要有计划地组织学生搞好参观、访问、调查，了解社会现象，了解民间人情风俗，欣赏大自然美景；组织学生参加艺术活动，参加社会公益劳动，参加体育锻炼，学生自己能做的事，一定要让学生自己去做，真正体验生活。教师要循循善诱，培养学生学会观察，留心观察身边的事物，并让学生学会抓住事物的要点及时写好随笔、观察日记，展开个人的联想，发挥个人的想象力。由此积累才能丰富学生社会生活知识，学生有了亲身的生活体验，写文章就能体现真情实感，真知灼见，培养学生个性化作文才能有所发展。 　　三、授予方法，让学生善于习作 　　《新课程标准》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”但表达的中心是什么，怎样更清晰地表达出自我观点，与他人展开交流，这还是需要广大教师去引领。回避了作文指导中的方法引领，那就是放弃了教师的主体地位。笔者认为：教师始终应该是作文教学活动中的“首席者”，他应该给予幼小的学生写作方法上的指导，但这种指导应当是“随风潜入夜，润物细无声。” 　　在进行作文教学时，要突出“写具体”这一训练重点，并坚持将这一要求贯穿于指导与评价的全过程，反复启发、引导学生“把最有趣的地方写具体”，“把你最感兴趣的部分写详细”，让学生做到“言之有物”，使人感到身临其境。这实际上就是在提高学生“写具体”的技能，是一种方法的引领。教师在上课时，一定要做到心中有数，帮助学生循序渐进，不断地达成写作目标。笔者曾经看到两位老师指导同一班学生上作文课，一位教师语言苍白，而另一位老师语言生动幽默、妙语连珠，学生表现判若两人。叶圣陶、陶行知等古今中外教育名家，无一不是优秀的文学家。教师要亲近书本，品读经典，揣摩写作技法，指导学生写作方能不露痕迹，扎实有效。 　　四、感情真挚，凸显个性 　　所谓“不精不诚，不能动人。”真实是文章的生命，真挚的感情是个性化作文的内涵。古人讲“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”；“感人心者莫先乎情”，主张“为情而造文”，这些话说得很在理。我告诉学生写人叙事要有情，写景状物要含情带意；写经历、见闻之类的文章，就更应该写出自己对自然、社会、生活的独特体验和感悟。唯其如此，才能使文章增加厚度，展现出亮丽的个性光彩。可以毫不夸张地说，一切优秀之作无一不是情感真挚的结晶，也无一不是独具个性