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二语习得中的石化现象高原期研究 　　摘要：石化现象是指语言学习者在目标语的学习过程中对这种语言的习得处于一种停滞状态，或者没有明显进步，而石化现象高原期则是语言石化的关键阶段和各种能力等状态的突出表现。本文重点在于对石化现象定义的阐述，利用图表说明石化现象高原期，研究其表现状态，对其原因梳理分析，进行全面的总结和概括，希望以此对广大二语习得者提供一些理论研读和实践指导。 　　关键词：二语习得石化现象；高原期；关键阶段 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0087-02 　　一、引言 　　语言学习者通常会发现他们目标语的某些语言特征的习得处于一种停滞状态，或者没有明显进步。与此同时，学习者的语音并没有达到母语使用者那样的程度，并且在词语选择、语音的复杂程度、句法结构或者语法特征等方面都使他们的语言明显区别于母语使用者的语言。虽然第二语言学习者可以进行语言交流，但是他们并不能像母语使用者那样有技巧的应用目标语。基于这一原因，石化现象引起了很多研究者的注意，而石化高原期正是语言习得中石化现象的集中反映，本文正是以此为研究对象展开研究分析的。 　　二、石化现象的概念 　　1.1972年，Selinker在他名为“中介语”的文章中就提出了石化这一概念。他发现95%的第二语言学习者都无法达到母语使用者的语言水平，一些错误会重复出现在学习者的中介语中。他将这种现象定义为石化现象：“无论学习者的年龄和他接受的有关目标语的解释和课程，使用母语的学习者都有可能将一些母语中的语言单位、规则和次系统保留在目标语习得过程中形成的中介语中。” 　　2.Selinker和Lamendella（1978：187）认识到了以前定义的不足，又重新定义了石化现象：“石化现象是在学习者获得目标语语言结构的各个层次和各个方面之前，形成的一种学习过程中的中介语的停滞现象，无论学习者在学习能力、机会和所学习的语言种类以及学习者融入目标语社会的动机等各个方面的差别，在他们的语言学习过程中都有可能遇到石化现象。” 　　3.1996年Selinker再次修订了该定义，Sim（1989）也对石化给出了以下定义：石化是强势理论认为石化的语言特征是不可修复的。无论学习者接受的有关目标语的解释和教育的多少，都无法对已经形成的石化语言特征造成任何影响。而弱势理论认为石化现象是学习过程中的一个高原期。在这一过程中，一些目标语的习得发展只是暂时遇到了阻碍，受到阻碍的时间长短会随着接受教育的不同以及学习者态度和动机的不同而变化。 　　三、石化现象高原期 　　笔者经多年对二语习得的研究，发现石化现象高原期可以用下列图表简单说明。 　　二语学习者的现有语言能力和学习基础是进一步语言习得的依据，语言能力的增长与减弱有一个过渡期，而在这个过渡期中石化高原是其关键阶段。石化现象是语言习得能力提高的攻坚阶段，当语言习得进入一种较高的缓慢增长或者石化状态时，其高原期表现便会逐渐凸显。如上图所示当进入石化高原期时，发展的两个结果：一是克服石化，语言能力逐步增强，进入更高层次的语言习得状态；二是持续石化，语言学习停滞不前，并有可能退化萎缩。语言学习的任何阶段，英语语言系统的各个层面，例如：语音、形态、句法、语篇、语义及语用等都有可能出现石化高原，它是语言习得的必经之路，也是暂时石化与永久石化的分水岭。 　　四、石化现象高原期的表现 　　1.结构性石化和能力性石化。石化现象高原期有很多的表现形式，最为常见的就是结构性和能力性石化，而且它可以发生在不同年龄的二语习得者身上。结构性主要涉及语言单位中的词汇和句法石化现象，学者的词汇量一般会随着学习的进步而增长。当语言学习到一定阶段时，词汇量的增长和句法的变化会进入一个相对停滞的状态，学者会意识到自己使用的语言词汇和句法似乎长期保持不变，变化的主要是使用二语更加灵活适切，更加地道纯正。传统意义上的英语学习（教室课堂的学习模式）慢慢淡化消失，日常生活中的学习，例如交流会晤、网页新闻、报刊闲读、聊天博客等会逐渐转变为一种主要的语言学习方式。如果没有较深、较广的涉猎和日常的使用，二语必然进入停滞甚至退化状态，最明显的表现就是词汇遗忘，各种句法、语法生疏，口语表达能力直线下降，结构性和能力性石化逐渐凸显。 　　2.暂时性石化和永久性石化。就石化程度而言，石化现象可以分为暂时性石化（弱势说）和永久性石化（强势说）。认为一些二语习得者的中介语语言结构会永久的处于石化状态，这种现象是永久的石化。然而，一些语言形式虽然进入了石化状态，或者有石化的可能，但是这些语言形式有继续向目标语形式发展的潜能，这种石化叫暂时性石化。当处于暂时性石化状态，而二语能力得不到强化时，自然便会慢慢步入永久石化。可以说二语习得