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从“求学”到“做学问” 　　【摘要】知识具有一定的系统性和连贯性，就学生而言，一个不善于归纳总结的学生，他对课堂知识的印象就容易停留在感性认识层面上，而缺乏一种深层次的理性认识。就教师而言，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 　　【关键词】知识梳理 归纳总结 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0110-02 　　构建高效课堂，发挥教育主体主动学习的能力，已经成为全社会普遍认同的教育思想。因此，在日常教学中如何让我们的学生从“求学”者转变为“做学问”的人，是我们每一位教育工作者需要思考的问题。今天，我从教学中最常见的一个环节“知识梳理归纳总结”入手，谈谈自己的理解。 　　一、知识梳理归纳总结的重要性 　　联想集团灵魂人物柳传志在回答记者关于人才的提问时这样讲到：“能力有很多种，但我最看重归纳总结的能力。这也是一种学习能力，就是看他能否在所做过的事情中提炼出最精华的部分，总结规律性的东西。这种善于研究的人有系统设计的能力，能开创大局，往往有大用。企业最缺的还是这样的一流的领导人物。他像阿拉伯有效数字中的“1”，“1”后面一个零就是十；跟两个零就是百；跟三个零就是千……学校教育应重视培养这种善于研究规律的基本能力”。 　　如果说我们所学的每一门课程是一个整体，那么它的每个章节就是这个整体的一个局部。每个章节都是从一个特定的角度，来引导我们观察和认识这门学科的某个局部，并探索和阐述其中的内容和规律。我们正是通过逐个研究每一个局部，从而达到研究整体的目的。因此，我们在学习的过程中，一方面要正确把握每个章节的内容实质，另一方面还要注意它在整体中的地位和作用，以及与其他章节之间的联系。只有在研究局部时，把它与整体联系起来，或在研究整体时注意到局部的细节，我们才既能全面把握住整体轮廓，又能准确地把握住局部细节。 　　就学生而言，一个不善于归纳总结的学生，他对课堂知识的印象就容易停留在感性认识层面上，而缺乏一种深层次的理性认识。许多学生学习很刻苦，但成绩却不理想，其原因之一正在于此。 　　就教师而言，我们是整个教学的总设计师，如果失去对该环节的准确把握，我们的学生很有可能拿着大把大把的螺丝和工具，却造不出一台车来！因此在知识的迷宫里，我们教与学生“求学”就是让他们身处迷宫里，只能走一步算一步；而教给学生“做学问”则是让他们跳出来俯视迷宫，其各种路线和转折点则尽显与眼前，那岂有走不出之理？ 　　二、教会学生“做学问”，教师应当重视知识梳理归纳总结的落实 　　在高中以往的听课，示范课和公开课的听课当中，我看到了很多精彩的知识梳理和归纳总结，像思维导图，知识罗列，花括号，金字塔，知识树等形式多样的梳理总结方法，许多巧妙的处理方法让我学习不少；其次，很多教师在梳理总结的同时特别注意前后对比联系，将知识的内在联系进行深化和广化，点睛提神的功效可见教师对知识的把握深度，这对于提高学生的学习层次，形成对知识的高屋建瓴之势起到了很大的作用； 　　浙江理科状元翁凯浩这样总结：在高中学习中，我十分需要归纳总结的能力。在学完一章的知识点后，我要对本章内容归纳总结，以便加深理解充分消化；针对特定的题型，我们也要归纳总结，找出解题方法，以便在下次做题时更快地切入。归纳总结出的东西是经过自己分析消化后所得到的最宝贵的东西，因此要常翻阅、常复习。 　　日照市文科状元孙程这样总结：相对来说，文科生做的试卷是比较有限的，做完的试卷不要随便丢了，要学会分析试卷。研究得多了，有时一道题会衍生出很多知识点和考点，及时把自己的心得体会写下来，这些思考的过程对能力的提升有很大的帮助。 　　吉林市文科状元王美月（新东方优能中学高分学员）这样说：要善于归纳总结，对文字产生感觉。文科不像理科，学习不能靠题海战术。我的经验是，要善于对题型归类，自己心里对所学知识要有数。总之，学文科要有感觉，有领悟力。 　　银川市理科状元王子豪这样总结：有些同学做了大量的题，结果发现自己没有多大进步，其实这是不注意小结造成的。小结就像是紧张练习中的 “调味剂”，常常让我乐在其中。 　　但是，在日常教学中，我们还是比较忽视对该环节的认真落实，缺乏对其重要性的理解，授课时往往草草略过，或是让学生自己讲讲“本节课我学到了什么？”而不做点评，或是在课件上展示几个关键知识点，缺乏知识的前后联系和层级关系。这在很大程度上影响着学生整体认知能力，一节一节零碎的知识，让学生不仅感觉到繁多杂乱总也学不完，更有可能让学生产生厌恶之情。如果学生通过知识梳理归纳总结能形成对知识的整体把握则会让学生对知识越学越少，越学越有趣，并产生从“求学”到“做学问”的根本转变，到那时我们的教学也会真正转变核心，让教师真正做一个引路人，还教学的真谛，