从培养学生的兴趣做起.docVIP

从培养学生的兴趣做起 　　现行教育部颁发的《中学英语教学大纲》明确规定“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。从中我们可以看出“训练――能力――基础”这样一条主线，初中英语教学就是要紧紧抓住“训练”这一环节，全面训练学生的听、说、读、写能力，以素质教育为理念，以实用性、趣味性为指导，灵活安排教学活动，全面提高学生的听、说、读、写能力，为其以后进一步学习和运用英语打好基础。 　　一、英语学科的特点 　　（一）首先，英语学科是一门语言学科 　　英语学科的这一特点决定了它的实用性，即英语学科是一门离学生生活很近的学科，学生在日常生活中可以经常和它接触。随着经济全球化的进一步发展，随着我国经济实力的发展及与外国（英语语言国家）交往的进一步密切，随着电视、互联网等现代媒体的的高速发展，现在的学生已经是非常频繁地接近英语了。与七、八十年代的学生相比，英语从“天上语言”变成了“身边语言”，这一变化，使中学学生接受英语教育具有了可接触性的特点，为中学学生的日常英语学习提供了非常有利的外部语言环境。 　　（二）英语学科在一定程度上是“时髦学科” 　　随着我国经济的飞速发展及社会的整体进步，英语作为一种语言已进一步走进大众的视野，虽然绝大多数的国人还不会说英语，但一些诸如“Yes”、“No”、“Thank you”、“Good”等简单的口语却为大多数国人所熟识。此外，英语流行歌曲，“好莱屋”电影进一步进入百姓特别是青少年的视野，能唱英文歌曲、能看懂英语电影，能背一两首英语诗词或段落名篇成为青少年炫耀自身本事的资本。由于2008年奥运会在北京举行，使近年来掀起的全民学英语浪潮达到顶峰，英语进一步在全民推广。 　　（三）英语学科是一门实践性学科（和理论性学科相区别） 　　对于英语学科的学习，不能像学习历史、数学等学科一样，单纯强调识记、理解和运用各种逻辑思维，当然，这样说并不是否认英语学习不需要识记和运用逻辑思维，因为识记和逻辑思维是所有学科都必需的，而是说英语学科的识记不是靠“死记硬背”和对理论的逻辑理解进行的，而是通过实践进行的，通过听、说、读、写全方位的训练来获得的，这种识记是靠“语感”完成的，只有通过对英语的实际使用――实践，才可能获得持久的“语感”并真正掌握好英语的词汇和语法，达到正确运用它的程度，抛开英语实际实践是不可能真正掌握营运的。 　　二、初中学生的心理特点及其与英语学科特点的结合 　　现在的初中学生年龄一般在13-15岁之间，正值身体发育和心理成长的重要阶段，这个时期的学生好说好动，对一切充满好奇与兴趣，反叛性强，自我约束，自我控制能力不强，行事随性、感性有余理性不足。在英语教学中应重视学生的这些心理特点，不能将英语教学作为纯粹的一种任务式教学，使用传统的教学模式进行机械地讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输那些在他们眼中枯燥无味的词汇、语法。而这样做就是忽视英语自身的学科特点，是将英语教学和其他学科教学的一般方法混为一谈，不能发挥英语学科本身的长处，自然无法提高学生的兴趣，更难以让他们积极主动地学习了。当学生不能自发自觉地对英语学科感兴趣时，他们只是被动地接受，其教学自然不能取得理想的效果。重视初中学生的心理特点，并将其与英语学科的内在特点相结合，就是要从英语学科的内在特点中发现适应初中学生心理特点的兴趣点，激发学生学习英语的兴趣，并保持对英语学科的这种兴趣，使之成为他们学习英语持久的动力。 　　三、培养学生英语兴趣的几种教学方法 　　（一）在教学内容方面，应秉着以教材为主又不囿于教材的原则，发挥英语作为一门语言学科的特色，讲究教学内容的实用性，在保持教材教学进度同步推进的时候，应将日常常用的单词、口语融入教学。例如课堂基础用语：“Good morning， boys and girls”、“See you tomorrow”、“Now， let’s take a break”、“I see”等等，这些课堂用语是应该一步步教会学生掌握的。对应教材的教学内容，每节课学习一些常用的口语，并注意各种情景对话。培养学生的口语。 　　（二）在教学形式上，应该重视英语的“时髦”性特点，将英语教学和日常生活联系起来，和流行音乐、热门电影、重大国际时事或优育盛事等联系起来，“寓教于乐”，充分调动学生的积极性，使学生在不知不觉中掌握词汇，学会口语。具体来说，可以有以下几种教学形式。 　　1. 教学生唱英语流行歌曲 　　在一定的时期，欧美乐坛或影坛总能产生一些影响大、脍炙人口的经典歌曲，作为英语教师，应关注这方面的信息，以最快的速度获取相关的资料，向学生介绍这些经典歌曲的相关情况，并教学生学