低年级课堂教学的管理策略.docVIP

低年级课堂教学的管理策略 　　对于刚步入校园的低年级孩子来说，他们的天真烂漫、无忧无束会完全释放在新的校园，课堂上也会做出种种违反课堂纪律的举动。所以管理好课堂纪律是上好一节课的必要条件。然而课堂纪律并不是硬性地把学生当作机器来控制，而是要根据学生身心发展的特点，来调控课堂教学效率，用心去品读班上的每位学生，建立自己的威信，形成和睦良好的师生关系。课堂是教师和学生构成教学关系的一个重要媒介，课堂纪律的好坏直接影响到教学质量。所以，教师在课堂教学中有效及时地组织调控课堂纪律显得非常必要和重要，既要顺应儿童的天性，激发学习的积极性，促进每位学生全面和谐地发展又要保证课堂的实效。 　　一、了解学生特点，认识课堂调控的必要性 　　课堂调控是教师对课堂上学习情境的创设控制，对教学时间的合理分配，对达成本课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导应用。低年级孩子生性活泼好动，课堂如稍加“规矩”就显得枯燥、呆板。孩子耐性不足自制能力差，会做一些与课堂教学不相干的动作；注意力不集中，课堂上他们的情绪有时兴奋，有时焦躁不安、东张西望，难以与教师配合，难以长时间集中在某一知识点上，对教材把握比较笼统，不精确；回答问题时，其他同学在下面起哄、插嘴，不懂得课堂礼仪，他们有极强的表现欲，且个性张扬，自以为是，还会在私底下窃窃私语，不把课堂和老师放在眼里。 　　因此，教师必须得重视采用丰富多彩、形式多样的课堂教学调控策略，将课程设计得生动形象有趣。课堂上必须尽量表现得抑扬顿挫、快慢疾缓、慷慨激昂，来激发学生的学习兴趣。吸引学生的注意力，使他们适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。学生具有较强的仿效能力，教师要做到言传身教，指导其行为。 　　二、提高课堂教学组织调控的策略 　　低年级课堂组织调控是一大难点。因为活泼好动的孩子坐在一起，就像一群快乐的“小鸟”在聚会，叽叽喳喳、窃窃私语，我们既要尊重他们的天性，又要确保课堂实效，所有我们必须要根据科学的教学理念，把课堂教学的组织调控作为自觉的思想方法，注重实效，使这群可爱的“小鸟”们在我们的带领下井井有条地学习和生活： 　　（一）对个别学生，严慈相济 　　恰如其分的表扬能激发他们积极的学习动机和兴趣，促使他们认真听讲，使他们对感知对象变得更集中，教师要善于发现自控能力差的学生身上的“亮点”，并及时给予鼓励表扬，口头的或五角星、小红花，这样的表扬能激发这类学生的自信心、上进心，体验成功的快乐，让良好的行为保持更长久。因此，教师一定要简化教学语言，要具有感召力，不能靠课堂上教师喋喋不休提醒，要春风化雨的激励评价，就像蜂蜜一样牢牢粘住学生的注意力，要让他们精神振奋干劲十足，全身心投入学习，使他们没有心思再去“捣乱”“走神”或“搅局”。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。因此恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机活力，焕发出人文气息。”这一点对课堂教学的有效调控非常必要。 　　（二）趣化课堂 　　低年级的课堂，“趣”字贯穿始终。有趣的课堂教学能吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。低年级的课堂教学调控，一般有表演、故事、竞赛、游戏来激趣，使得孩子的童趣尽情释放，活动各种形式的变化，让孩童没有心思顾及“开小差”和做“小动作”。教师还可以选用节奏代替“喊”口号，与其扯着嗓子喊：“一、二、三，快坐好！”还不如用有节奏的拍手来代替整顿纪律口号，使学生的艺术兴趣调动起来，既集中了他们的注意力，也使课堂显得井然有序。好胜心强是低幼孩童的显著特点，组织这些有趣的活动能够吸引学生的眼球，凝聚孩子的注意，激发他们学习兴趣，驱散“脱轨”行为。曾有一个研究教育的人士说过：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。说明单纯地以课堂知识教学，容易产生枯燥乏味抵触的情绪。如果能协调于统一的有趣的情境中，用故事情节将课堂的环节贯穿起来调控课堂，则简单且容易操作，使学生的注意力能够保持持久，使他们体验一种轻松、快乐的学习活动。 　　（三）正确运用奖励与惩罚 　　孩子也是普普通通的人，喜欢听表扬的话语，喜欢老师奖励他们，教师可以采用多种多样的奖励制度：表现好的孩子奖励一面红旗、减少笔头作业、做老师的小助手、一张小贴画、一支铅笔、一个小本子或者给一个满意的点头、赞许的目光和微笑，这都会使学生激动万分，能使好的行为得到巩固和强化，不仅培养学生自律能力，养成自觉守纪的好习惯，还能有效提高课堂教学效率。对于犯错的学生，教师必须处理及时、妥善、合理，采取相应的惩罚方式。 　　三、创设合理课堂，提高自身修养 　　教师除了用心教授基础知识，维持好课堂纪律和进行课堂管理外，还要注重不断地提高自己在思想方面的素养，热爱本职工作，对工作充满自信，饱满激情地投入教学工作，