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促进初中学困生转化的课堂教学研究 　　众所周知，学困生在每个学段、每个学科都不可避免地存在着，而想要转化这个群体的现状并非易事。为了减少学困生的数量，普遍提高他们的学习成绩，使之在课堂的学习习惯得以形成、学习态度得以转化、基础知识和各方面能力得到提高，经过三年的深入研究，我初步总结出促进初中学困生转化的一些实用课堂教学策略。在这里呈现给大家，希望能在各位同行的教学过程中得以实践，检验它的实用效果，共同努力，不断改进，促进初中学困生的转化工作。 　　以下是我总结出来的几个方面内容： 　　一、抓紧课堂45分钟，从课堂教学中见效果 　　因为班主任基本都是主科老师，工作量大，在学困生转化方面虽是主力，但也精力有限。而科任老师与学生接触的时间有限，不可能每个课间都到班级或让学困生到办公室与其谈话，帮助他们转变，同时这样做也容易使学生产生抵触情绪，这些做法都不现实。因此，抓紧课堂上的45分钟，从中见效果是个关键。在课堂45分钟里认真有效地实施学困生转化工作，既可保证转化工作实施的时间，又可保证转化工作覆盖的范围更加广泛。 　　二、自信心的树立至关重要 　　这些学困生都是由于各种原因造成了学习成绩低下。想在课堂上见到转化效果，既不能一味地说教耽误其他学生的学习，又要做好他们的转化工作，我认为帮助他们树立自信心至关重要。 　　在转化过程中，根据学困生的心理特点、学习兴趣等采取科学、合理的策略，关注他们的学习过程和学习状态，矫正学困生不良的学习习惯，提高他们的学习成绩，为他们创造良好的学习条件和机会。使其学会求知、学会做事、学会共处、学会成功。提高学生综合素质，发展成建设性人才，这是我们要进行学困生转化研究的主要原因。 　　学困生大多数是因为遭遇过学习上的失败，他们对学习失去了信心。只要我们在日常教学中注意引导学生，让他们从简单的内容答起，给他们足够的思考时间或是适当点拨，并在他们答对问题后及时给予肯定，时日一长，就会帮助学困生建立自信，使他们从中得到满足，为今后的学习增添内动力。 　　很多学困生的产生，开始可能是因为在课堂上有一道题没有听懂、没有掌握老师新讲授的知识点，随着年级的升高、知识点的增多，好多没有及时消化的内容堆积下来，阻碍了学生在学习过程中的进步。加之因为学习平庸，平时得不到重视，丧失了自信，因此比较容易放松对自己的要求，不求上进。我觉得对于学困生，老师的赞扬、肯定是很关键的。 　　好多孩子在老师的关注、肯定下，单科成绩直线上升，在这个过程中，他受到了重视，在老师肯定他的同时，他自己也收获了成功的喜悦。于孩子而言，老师的一句鼓励的话语、一个欣赏的眼神，都可以改变他们的学习态度。对于这样的孩子，老师只有在平时上课的过程中优先关注他们，从经常让他回答简单的问题，到适当地与他谈心，逐步帮助他们改变不良的学习习惯，教会他们学习的方法。让学生知道：学习上的问题是无穷无尽的，但是万变不离其宗，方法只有那么几种，只要学会方法，举一反三，别的问题就都会迎刃而解。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”嘛！ 　　一段时间以后，我发现学困生课堂学习态度发生了转化，初步形成了好的学习习惯。老师在课堂教学中，及时肯定他们的进步，进一步增强了学生的自信心。使其明白只有努力探索、认真钻研，就没有做不到的事情、没有解答不了的问题。 　　三、激发学习兴趣 　　随着学困生基础知识、解题技巧的不断积累，他们的自信心得以重新树立，产生了自我期望和自我激励，长久发展下去就会使学生内心形成积极、稳定的自我学习、自我教育的动力。使学生愿意通过掌握的学习方法，学到更多的知识，体验更大的成功。作为教育者，我们尝试通过激发学生的兴趣，引导学生对学习产生热情，进而完成对学困生的转化工作。一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，所以说兴趣是最好的 　　老师。 　　中学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师在学困生转化的课堂教学过程中，挖掘教材内容的新意，使学生对课堂学习的内容存在新鲜感，用学习的兴趣引导他们深入学习。并在经过一段时间的课堂实践后，肯定他们的进步、进一步巩固他们的自信心。如果各学科老师都能长久地坚持下去，随着学困生基础知识的不断累积、解题技巧的逐步提高，学困生转化就会迈入一个良性的发展空间。 　　我认为，只有牢记以上几个方面内容，认真执行、持之以恒、不流于形式，才能真正起到转化学困生的作用。在这个过程中，我们可以及时写下教学随笔，记录好在促进学困生转化过程中存在的现象，方便日后根据实际情况调整转化方向。在不知不觉中，你会发现，你与这些学生之间产生了深厚的感情，它使我们能够更深刻地感受到这些孩子们的点滴变化。我们所做的这一切，不仅对学生有益处，同时也树立了我们自己的育人信心。