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分层教学法在中职英语教学中的应用 　　摘 要：在中职英语教学过程中，往往会遇到学生的学习能力相差较大的情况，所以，采用分层教学是最好的教学选择。主要以分层教学实施的必要性为出发点，主要探讨了分层教学法的实际应用策略，并提出了分层教学在中职英语教学中应注意的问题。 　　关键词：分层教学；中职英语；必要性 　　在中职英语教学中应用分层教学法对提高学生的英语能力具有重要意义。在分层教学中要坚持以学生为主体和以教师为主导的策略，实施灵活多样的分层教学方式，可以充分发挥学生和教师的主观能动性，从而提高教学质量。 　　一、分层教学法实施的必要性 　　1.提高学生成绩 　　在中职英语课堂中，教师都是采用统一的教学方法，但是由于学生的学习基础有差别，所以，运用传统的教学方法提高学生的学习能力容易受到限制。如果采用分层教学，根据不同层次的学生采用不同的教学方法，可以使每个学生在原来的英语能力上有所进步。 　　2.加强师生感情 　　在传统的教学模式里，教师在课堂授课过程中，与每个学生的交流十分有限，也不能充分了解学生的性格以及学习能力。而分层教学拉近了师生间的距离，让教师更加了解每一位学生，在学生分层学习时，教师可以深入学生当中进行指导、点拨，师生的感情也会加深。 　　3.培养学生的自主学习能力 　　分层教学就是运用科学的时间来分配教学计划，对学生实行分层教学，虽然不能保证在同一时间内对所有的学生进行有效指导，但是可以通过给不同学生安排相应的任务错开教学时间。这样的教学模式可以提升学生自主学习的能力，通过对每个学生教学目标的分配，使每个学生都有自己要完成的任务，从而减少了学生对教师的依赖，也慢慢地培养了学生自主学习的能力。 　　二、分层教学法在实际中的应用 　　实施分层教学法首先要对学生进行有效的、合理的分层，针对不同学生的学习能力制订不同的教学策略。 　　1.对学习水平分层 　　中职学校的学生英语水平普遍较低，差距也比较大，所以，对中职学校的学生分层一定要建立在学生的客观学习水平上。教师可以将学生的学习水平分为A、B、C、D四个层次：A层次的学生应该在日常学习中具有自主学习能力；B层次的学生在课堂上认真学习，但自主学习能力较差；C层次的学生可以是不认真听课易被外界干扰的学生；D层次是上课不认真听课，课后作业不能独立完成的学生。 　　教师在对学生进行分层时，不要凭借自己主观的想法对学生进行分层，而要根据学生客观的学习水平或是努力程度来判断，要建立在学生过去考试的成绩以及学习态度的基础上。 　　2.满足不同层次学生的学习需求 　　不同层次的学生对英语学习进度的需求是不同的，教师要对学生学习英语的需求进行总结、分析。例如，A类学生对教师讲解的基础知识掌握得比较快，不需要教师在基础知识上进行重复讲解，而要设计一些有难度的英语练习或是英语作文来满足学生的需求；对于B、C类学生，教师可以在课堂上提问，从而提高学生的注意力，课后作业不要难度过大，否则会让学生产生恐惧；D类学生要求他们能够掌握基础知识。 　　3.分层提问 　　教师的课堂提问可以提高学生的注意力，同时让学生自我发挥，也是一种建立自信心的过程。在分层教学过程中，教师要针对不同层次的学生制订难度不同的问题。 　　在中职英语教材的第一节有一个提问：What did you do in your winter vacation？ 这个问题可以要求A类学生来回答；教材中的Listening and Speaking 内容可以让B、C类学生回答；对于D类学生教师可以问一些单词的意思或是读法，对学生的错误进行纠正，但是也要提出表扬。尤其是B、C、D类学生要多加表扬，这样可以增加学生的自信心，也可以提高学生学习英语的兴趣。 　　除了教师主动提出问题之外，教师也可以随机出一些题目，题目上的问题要有难易之分，可以让学生根据自己的学习能力水平选择某个问题来解答。例如，学生如果挑选了不是自己水平内的问题，教师可以引导学生解答更有难度的问题，并对学生的勇气加以表扬，从而增强学生的自信心，以激发学生学习英语的兴趣。 　　4.分层评价 　　教师在评价学生作业时，要根据学生的不同水平进行评分，对 Recite new words and expressions课后作业，可以要求A类学生背诵课文中比较难的句子或是单词；要求B、C类学生学习一些比较容易的单词或是词汇；布置给D类学生简单的单词朗读，并对学生课后作业努力程度进行评分，对按时完成作业的学生加以表扬或肯定，鼓励学生自主学习。 　　三、分层教学在英语教学中应注意的问题 　　对学生实施因材施教很重要，但是也需要相关的制度来配合。由于教师是根据学生能力采取不同的教学方法，所以，对学生的考核应该以能力为基础。在考试时，教师要对学生的