刍议中学英语课堂教学的“四关注”.docVIP

刍议中学英语课堂教学的“四关注” 　　摘 要：怎样的英语课堂教学才能符合新时代一节好课的标准，才能为学生学习提供有效的帮助？从课堂教学须关注学生的需要、关注学生的发展、关注学生的学习、关注学习的氛围等四方面进行阐述。 　　关键词：关注；需要；发展；学习；氛围 　　课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，而课堂教学是变更学生学习方式的主要阵地，是教师教育理念发生转变的主要场所。因此，课堂教学不仅是理论问题，更是实践问题。在进行课堂教学时，为了符合课程改革的精神，教师到底应该重点关注什么？ 　　一、课堂教学设计要关注学生的需要 　　1.关注学生的兴趣需要 　　夸美纽斯在《大教学论》指出：“如果人吃饭无食欲，勉强把食物吃到胃里，其结果只能是引起恶心和呕吐，至少也是消化不良。”兴趣是最好的老师，是追求真理的动力，是智力发展翅膀，是提高课堂效率的源泉。在进行课堂教学设计时，教师应把学生感兴趣的社会生活问题巧妙地设置成学习情境，这既能为学生补充书本所没有的知识，又能激发学生的学习兴趣。例如，《牛津高中英语》模块二Unit 3阅读部分The curse of mummy的pre-reading的情境设计：Predict what would happen to those who broke into the tombs？Is it possible that they were cursed by mummies？对充满着神秘色彩的金字塔、木乃伊，学生有着浓厚的兴趣。该情境的设计使学生兴趣盎然，很快就进入了主动学习的状态。这样带着兴趣和疑问参与课堂进行阅读，势必是高效的。 　　2.关注学生的认知需要 　　新课程改革倡导“生成性”课堂教学，课堂教学是一个动态发展的过程。因此，教师应及时捕捉师生活动中产生的有研究价值的“意外生成”。一般来说，有价值的“意外生成”有三种：（1）在学习困难中“生成”，即学生在学习中有时会步入思维“盲区”，此时教师启发和点拨是促使学生思维畅通，进入深刻理解境界的捷径；（2）在错误信息中“生成”，即教师要善待学生学习过程中出现的错误，把它作为教学资源，调整、重组教学进程，通过师生、生生间的双向互动，让教学沿着最佳的轨道运行；（3）在知识迁移中“生成”，即教学中通过联想，把原来相互隔绝的片断知识联系起来，找出新旧知识的内在联系，为新知识提供正确的认知停靠点，促成学生对知识的正迁移。 　　二、课堂教学目标要关注学生的发展 　　1.关注学生的全面发展 　　新课程改革倡导“以教师为主导，学生为主体”的教育教学理念，要求教师应从“知识传授者”转变为“智慧启迪者”，从“学生管理者”转变为“学生合作者”。因此，在课堂教学中，教师必须有效落实三维目标，即注重对学生知识与技能的培养，注重教与学的过程与方法，注重对学生情感、态度及价值观的教育。一般来说，为了知识与技能目标的达成，在教学内容上必须具有新颖性和针对性，必须符合学生现阶段的知识水平，有利于促进学生构建新的认知结构；在授课方式上必须要平等地对待学生，给每个学生展示的机会，有利于创建师生互动、生生互动的课堂。为了过程与方法目标的达成，教师角色应是有效的中介者、建议者、协助者及反馈者；课堂教学应强调“以学生为中心”，开展“任务型”教学活动，这样有利于培养学生自主合作探究的学习能力。为了情感、态度及价值观目标的达成，必须重视情感智力的教学，要学生学会体验，有利于达到“润物无声”的效果。 　　2.关注学生的个性发展 　　教学实践证明，学生是有差异的，学生的发展也是不平衡的，教师必须承认差异、尊重差异、善待差异，将学生看成有个性的学习者，使每位学生个性都能得到充分发展。因此，课堂教学目标必须设计集体活动、小组活动、个别活动的环节，以便有针对性地加强不同层次学生的学习指导；必须设计分层次的练习和作业，从不同层次学生的实际出发，安排难易适中、梯度明显的练习或作业，使不同层次的学生都可以根据自己的学情，有弹性地加以选择和完成；必须对不同层次的学生实施不同的学业成就评价方法，以增强不同类型学生的学习信心，强化他们的学习动机，激励他们努力学习。 　　三、课堂教学过程要关注学生的学习 　　1.关注学生的自主学习 　　教师对学生学习的过程，不能采取“知识灌输”的方式，更不能进行个人学习方式的复制和迁移。教师必须承认学生学习的自主性，让学生自主体验和获取知识，让学生自主发展和建构知识，让学生真正成为学习的主人。例如，在进行英语写作训练时，教师可以分步骤设计自主学习活动。第一步：头脑风暴，集思广益提观点（分析学生学习状况，精选学生熟悉的、感兴趣的内容），第二步：小组讨论，你言我语扩思路（开展小组讨论交换想法，使想法清晰化和条理化，形成写作基本框架），第三步