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创新型工程人才培养的实践教学体系研究 　　摘要：为实现我国制造业产业升级，2015年第一个十年行动纲领《中国制造2025》发布，高校作为培养人才的主要阵地，在实现国家及地方创新发展战略中起着举足轻重的作用。实践教学是整个高等教育教学中非常重要的环节，特别在培养创新型工程人才的过程中起着关键性的作用。本文围绕实践创新目标提出实施、检验方案。 　　关键词：人才培养；创新型工程人才；课程体系；实践教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0152-02 　　一、引言 　　中国经济经过三十年的高速增长，已进入经济“新常态”的发展时期，其发展特点一是从高速增长转为中高速增长；二是经济结构不断优化升级，发展成果惠及更广大民众；三是从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。[1，2]作为全球的制造业大国，为实现制造业的产业升级，把我国建设成为引领世界制造业发展的制造强国，国务院于2015年5月8日发布了我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领――《中国制造2025》，其基本方针就是创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本。高校作为培养创新性人才的主要阵地，在实现国家及地方创新发展战略中起着举足轻重的作用。实践教学是整个高等教育教学中非常重要的环节，特别在培养创新型工程人才的过程中起着关键性的作用。 　　西方发达国家较早认识到实践教学在培养学生创新能力、促进学生个性发展中的重要性，并采取了多种措施推动高等教育中实践教学的发展。目前西方比较典型的实践教学模式主要有三种：德国的“企业式”实践教学模式；美国的“创业式”实践教学模式；英国的“科研式”实践教学模式。[3]德国高校主要采用“双轨制”模式培养人才，不仅要求学生掌握一定的理论知识，更重视学生通过对理论知识的学习和实践训练，成为相关领域具有实践能力和创新能力的人才，而且高校通常与相关企业合作，学生需要在企业一边实践、一边完成学业，形成了独具特色的“企业式”实践教学体系。这种教学体系下，学校和企业联系十分密切，企业在实践教学中拥有重要地位，其作用突出表现在实践教学方案的制定和实践教学队伍的建设上。其一，多方参与实践教学方案制定。大学不仅仅依据政府或行业制定教学方案，更要请企业参与制定计划。从教学内容来看，学生所接触的理论课很多是企业实际案例，具有很强的实践性和实用性。从教学方法和教学手段上讲，德国的实践训练方法可归纳为关键认知教学法、自学能力教学法、解决问题能力教学法、合作能力教学法等4种。从参与实践时间安排来看，进入企业实习的时间连续分散但不间断，大约能达到大学学期的25%。这些方法与内容，充实了学生的知识视野，锻炼了其实践、实训、操作等能力，为学生锻炼创造能力提供了机会和空间。其二，实践队伍建设严格把关。德国在聘请教师时，把拥有实践经验作为一项硬性指标，这大大提升了教师队伍的整体素质，也为学生的实践能力、创新能力培养提供了基本保障。 　　20世纪末，美国率先把人才培养的目标调整到“培养有创造性的全面发展的人才”轨道上来。MIT、哈佛大学、斯坦福大学、加州伯克利大学等都制定了实践教育计划（Practical Education Program）、学生科研计划（The Undergraduate Research Apprentice Program，URAP）等，至今，实践教育体系已然成为美国大学教育的重要组成部分，学校尽可能为学生提供参与实践的机会，小到课堂辩论、陈述与沟通，大到参与大型实践项目，使学生不仅动脑，还要在实践中学习，在实践中创新。此外，美国大学更注重创业教育。美国很多大学采用鼓励学生参与创业教育项目的方式，营造了良好的创新氛围，不仅使本科生和研究生的创新能力得到锻炼与提高，也为社会带来巨大的商业价值。 　　英国受传统培养学术精英型人才教育思想的影响，学校培养的学生实践能力不足。意识到这一问题后，英国颁布了一份“能力教育宣言”（Education for capability Manifesto），英国高校开始更多地关注社会的需求，将“能力本位”引入了实践教学体系，以受教育者个性发展为出发点，以充分发挥主体性为主要手段，以创新能力的培养为主要目的，逐渐形成了“科研式”实践教学模式，以剑桥大学的卡文迪许实验室最为著名。卡文迪许实验室第一任主任麦克斯韦，首次提出本科生要将“教学与研究系统有机结合起来”，让学生投入前沿的研究之中，使学生在科研中学习新知识，发展各种能力。 　　我国高等教育随着1999年以来的持续扩招，已进入大众化教育阶段。近年来，我国各级教育主管部门以及各高校非常重视实践教学对大学生创新能力培养的重要性，采取各种措施开展实践教学改革。教育部把实践教学作为高校本科教学质量评估的关键指标之一，2010年