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创新视角下的初中历史有效教学探究 　　摘 要：初中历史课堂要以其特点入手，让学生用心灵去感悟历史，体会蕴藏在历史中的文明与人类智慧，在教学中，教师要有有效性的教学理念，采用灵活多样的历史教学策略，呈现出富于深意的历史内容，使学生在教学中产生对历史的兴趣，在轻松、愉悦的教学氛围中，缩短自身与历史的距离，在并非遥不可及的历史事件中，学生也可以迸发出思维的火花，在接受历史的洗礼之后显现出自主学习的态度，打造出有效的初中历史课堂。 　　关键词：创新；初中历史；有效性 　　有效的初中历史教学要看学生是否在历史课堂上获得了发展，在课堂教学中，学生是主体，要在教学中始终围绕这个主体，从创新的视角，对初中历史教学进行优化设计、情境创设、创新教学策略等，从而使学生在初中历史课堂上获得有益的启迪，实现良好而深入的历史探究。 　　一、有效历史教学的理念 　　有效教学源于教学的科学化运动，它的理念注重在“规模效应”和对应的“教学模式”之上，而班级教学是有效教学的初始状态，在教学实践中越来越侧重教学的设计意识和反思意识，并着重从教学目标、教学过程、教学方法及结果的评价来衡量，其具体内涵是指教师在实践教学活动中，使学生获取具体的进步与发展，在强化过程教学和评价性的目标管理的前提下，产生的一种现代化的、创新的教学理念。 　　有效历史教学的目标管理是成功地维持学生的自主学习状态，并以最优的效率，促进学生的历史知识与能力、过程与方法、情感与价值观的教学。它可以从以下几个方面加以理解： 　　1.培养学生独立的历史思维 　　教师在历史教学活动中，为学生提供数不胜数的历史史实、人物、事件等，这些可用的素材，使学生充分地理解历史、分析历史和辨析历史，并用心灵的、独特的感悟去诠释历史人物、事件等史实，在自主的、个性化的理解和辨析中，增加学生的历史意识，锻炼独立的历史思维，增长学生的历史素养。 　　2.锤炼学生的历史理解能力 　　历史的星空是漫长而浩渺的，对于每一段历史事件、历史人物的理解是呈链状的，教师要在教学实践活动中，引导学生衔接这些链条，在吸收历史的过程中，理解历史，在前人的智慧中成长学生的情感经验，在对历史的理解中增长学生的阅历，丰富学生的学识。 　　3.培养学生准确判断历史的能力 　　学习历史是为了了解我们的过去，为现在的事件加以借鉴和解释，并为我们的将来提供有益的观察和引导，在对历史再现的教学实践活动中，要让学生准确地判断历史中的对与错，准确地辨析和评价历史人物，使学生在学习历史的过程中，挖掘历史事件、历史人物的内在本质，在辨别历史事件、历史人物中的美与丑、善与恶的历练中，培养对真、善、美的追求，具有历史鉴赏能力和判断能力。 　　4.升华学生对历史的认同 　　在学习历史的过程中，教师要培养学生运用历史事件和人物，产生对历史的认同感，使学生了解中国历史状态，在对历史进程理解和热爱的前提下，产生对国家、对民族的真挚情感和历史使命感，培育对祖国的情感认知，为自身的人生观、价值观奠定基础。 　　二、有效初中历史教学的策略探究 　　有效的初中历史教学，要采用具体的问题解决行为方式，并从观念意识转变和课堂实践教学两个层面，加以研究： 　　1.观念意识转变策略 　　（1）历史教学是不断生成的过程 　　新的课程教学观念要求师生共同探究新知，要与历史课程融为一体，共同参与历史课程的创新与开发，从而实现历史教学的意义建构和有效提升。 　　（2）历史教学是师生互动、共促的过程 　　历史教学要由教师的“教”向学生的“学”转变，由单向的历史讲授向双向的历史信息传递转变，统一化的历史教学向差异性、个性化的教学转变，从而使学生获取历史基本知识与技能，掌握科学的历史学习方法。 　　（3）历史教学要注重过程的教学 　　从历史课程本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果。二者相互促进、相互依存。在历史教学中，要注重引导学生独立地思考、搜集历史资料、构建历史论据，在研究、思考、体验的过程中，感悟出历史科学结论。这个过程是个人成长所必须经历的过程，要牢固树立。 　　2.课堂教学策略 　　初中历史课程的历史跨度较长、涉及内容较多，要在有限的课堂教学时间内，采取卓有成效的教学策略，才能提升历史学习效率。 　　（1）有针对性地进行历史教学目标的定位 　　教师要设置有针对性的、适宜的历史教学目标，这一历史教学目标要具有科学性，即要将历史知识具体化，对不同学生进行不同层次的科学的延伸；要有量力性，要根据学生的历史认知水平和兴趣特点，进行历史的引“知”激“趣”教学；要有程序性，体现出历史教学螺旋式上升的规律，进行合理的程序教学；要有全面性，要注重历史知识与能力目标的具体化，侧重对学生的情境引入教学，例如，在人教版初中历史的《万千