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初中信息技术课堂中如何使用动画软件 　　摘 要 动画软件是初中信息技术课程中的难点和重点。探讨如何学习动画软件，提出意见和建议，以供参考。 　　关键词 初中；信息技术；动画软件 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）09-0136-02 　　1 前言 　　新课标要求在初中信息技术课堂中尝试制作简单的动画，并理解其中的原理。动画软件的学习使学生将学到的知识运用到实际生活中，这个过程体现了学生对信息技术的加工、组织、体验以及运用的能力，提升学生的信息素养，关注学生的全面发展，提高课堂教学的有效性。下面是从实践中提炼的一些实用策略。 　　2 调动课堂气氛，鼓励学生参与 　　在学习“动画基础知识”时，这一课是学习的难点和重点，但是由于其抽象、枯燥的学科特点，教师在讲课的过程中可以采用典故、故事、游戏等方式吸引学生的兴趣，调动课堂气氛。本节课可以引进典故进行授课：斯坦福和科思在美国酒吧，针对“马奔跑时是否始终都有一蹄着地”展开了激烈的讨论，那么如何验证这个结论呢？学生的兴趣被激发起来，这时教师引入本节课的知识点，介绍摄影师麦布里奇的做法，经过连续拍照显示，马在奔跑的时候，始终都有一个蹄子着地，胜负已分。此后有人发现：通过快速拉动粘连在一起的照片，相片中静态的马变成一匹运动的马，这就是电影的雏形。当学生为这种现象感到十分惊讶时，教师应当鼓励学生用教材推荐的软件，了解马为什么能够奔跑，这样不但学会了知识，而且激发学生的学习兴趣，激发学生思维，积极开拓进取，学生在学习中获得乐趣。 　　3 解决共性问题，有选择地探究 　　信息技术具有很强的实践性，不同学生在操作中会出现不同的问题，其实这种问题也是一种宝贵的学习资源。通过组织学生进行交流，提出自己的问题解决方案，最后教师对共通的问题进行讲解。这样的授课方式充分发挥了学生的课堂主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，拓展了学生的思维，提高了学习效率，节约了课堂时间，保证课堂教学的有效性和科学性[1]。 　　在刚学Flash时，一般会从简单学起，要求学生掌握工具的使用，学生可以从最基本的进行练习，如在画板上绘画。一般教材中都会有探究的课程，如要求学生绘制“春景”，在这个过程中会用到“铅笔”“橡皮擦”“颜料桶”“线条”等工具。对于初学者来说，其实是十分复杂的。那么绘画的结果毫无悬念，学生的绘画大多没有美感。笔者认为最根本的原因就是学生对工具属性不了解，无法合理运用每一个工具。因此，教师在训练学生时要有针对性，设计的课题要能够使学生举一反三，达到熟练运用每一个工具的目的。 　　4 巧用思维导图，降低学习难度 　　理解是学习的基础和前提，概念会一直贯穿于动画学习的始终，因此不懂什么是帧和帧的用法，就无法学会使用Flash，由此可以看出概念的重要性。在实际教学中，学生往往在学习的过程中急于求成，直接跳过概念的学习，只注重最后的动画效果，忽视操作过程中的科学性。如果无法从系统上和整体上把握概念，基础没有打好，就更不用提创新了，不能举一反三，只会做一些简单的动画，稍有改变或者遇到复杂的动画就无法正确分析，感到学习越来越困难，对学习失去兴趣和激情，课堂效率低下，成绩下降迅速[2]。 　　通过概念的学习，由感性认识上升到理性认识，逐步加深对概念的理解。教师在讲课的过程中要结合学生的作品，对于其中的错误要及时指出，帮助学生改正，并及时总结经验教训。除此之外，还可以采用图示的方法表达概念，通过图示建立各个概念之间的联系，认真学习和探讨概念的深层含义，能够举一反三，带领学生运用图示的方法对概念进行归纳总结。这样不但吸引了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，化被动为主动，提高学习效率，保证课堂教学的有效性，而且将理论与实践相结合，加深了对概念的理解。 　　5 创设学习情境，促进知识迁移 　　实践表明：教学过程中创设情境，并且在情境中提出一些富有启示性的问题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如工具的使用，使学生的动画制作过程更加简单、便捷，那么如何将工具转化为元件呢？这将会引起学生的思考。如上古神话，天上曾经出现10个太阳，并且一模一样。那么动画制作过程中如何制作出10个太阳呢？需要一个一个进行绘制吗？此时将“元件”引入到课堂学习中，将绘制好的太阳转化为元件后，自动入库，此后可以进行多次使用。 　　这样通过创设情境，将“元件”引入课堂，知识的学习将会变得形象生动，富有趣味性。此外，10个太阳出现在舞台时，其实都是一样的，但是经过元件的调用可以设置不同属性的太阳，以表示特殊性。通过这样的方法获取知识，不但能够牢牢掌握，而且能够举一反三，遇到复杂的动画也能够正确进行分解。由此真正学会动画制作，明白其中的原理，灵活运用学到的知识[