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初中古诗词阅读与写作训练的互动作用 　　【摘要】阅读是语文学习的基础，也是写作训练的基本。写作是语文能力的展示，更是对阅读的成效的映照和表达。对于初中生而言，古诗词凝缩了汉语的经典，体现了深刻的思想，描绘了丰富的人文素材，表达了独到的见解，对古诗词的细读有利于提升学生的写作能力，而学生的写作能力的提升也有助于理解古诗词。本文从语文课程教学优化的角度出发，以初中古诗词阅读与写作训练为研究对象，探讨二者之间存在的互动作用，为初中语文教学提供借鉴。 　　【关键词】古诗词 阅读 写作训练 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0073-02 　　古诗词是我国特有的文体，优美婉转、纵横多姿的古诗词也初中语文教学的重点，积淀了几千年文明的、吸收了多民族文化的中国古典诗词对于提升初中生的文学素养，加强初中生的语文功底，提高初中生的审美有着无可替代的作用。然而，据调查了解多数初中生古诗词学习能力薄弱，难以理解其中的内涵。处于青春期的初中生在写作训练上也普遍呈现出苍白、空洞无内容的状态。因此，将古诗词阅读和写作训练进行有机的结合，发掘其中的互动作用是解决这一问题的有效途径。 　　一、古诗词阅读提升学生的写作能力 　　1.积累丰富写作素材 　　初中古诗词作品多包含了丰富的意象，展现了生动的生活场景和作者的主观情感，为初中生情境交融的写作手法提供了实例。初中生通过对古诗词意象的感知，感受作者的“言外之意”，使学生获得情感共鸣，积累了许多经典意象，写作素材也随之得到了积累，为处于校园中的初中生打开了大自然和社会的大门，从宁静优美的村庄到曲径通幽的花园，从散发着思乡之情的明月到象征着离愁别绪的杨柳，丰富的意象扩大了学生的写作素材。 　　2.生发学生的写作联想 　　教师在引导学生细读古诗词，层层递进、层层深入，从理解古诗词的韵味开始，感悟古诗词的形式和思想内涵，直至还原古诗词的情境，在古诗词细读的过程中学生也融入自己的主观意识。学生借助联想能力，结合生活经验，进行阅读鉴赏。学生对古诗词意象的联想，对古诗词的发散，是对文本意境的再现。当学生积累的多种文本意境，深刻感悟了情境交融，文思悠远的内涵，就能够依靠联想进行文本再造，在写作训练中就能重现甚至深化古诗词的意境。 　　二、写作训练提高学生古诗词的阅读效率 　　1.深化对古诗词的理解 　　古诗词在语言的组织和行文方式上，多注重音律、平仄等，其架构特色、音律工整、文字优美，蕴含着深厚的思想感情，对于初中阶段的学生来说理解表层含义轻松，理解深层意蕴少有困难。写作训练的加强，能够使初中阶段的学生感知中文的魅力，感知文字的深层次含义，理解“表象”、“意象”，理解“虚实”，理解“暗喻”，提升学生文学底蕴的同时，也展开了语文的翅膀，在古诗词的天空中飞翔。 　　2.激发学生的求知欲望 　　强烈的求知欲望能够使学习更加高效。教育的主要目的是引导学生学习，使学生掌握学习方式，实现终生学习。古诗词的理解和知识的运用对于初中生来说有些难度，教师必须深入挖掘其中的内涵，加以多方式、多策略的引导才能达到教学目标。教师的古诗词课堂教学如同理论知识教育，而写作训练相当于实践锻炼，写作训练之中将课堂上学到的文字知识融会贯通，加以实践，发现了古诗词的魅力，从而激发学生的求知欲望。 　　三、初中古诗词与写作训练结合的教学实践 　　古诗词的范围非常广，从《诗经》到元曲，从《楚辞》到宋词，在几千年的历史长河之中沉淀了无数先人前辈的智慧，浓缩了多数文人墨客的精华。初中古诗词的教学中应当加强对古诗词的文本细读，理清作者的思绪，分析作者的思想，鼓励学生自我学习，主动学习。然后根据古诗词学习的内容和探讨的重点，拟定写作的方向和题目，贴近学生实际，这种经过学习实际探讨，获得自我见解和感知的写作训练，更容易写出成效。在此基础上帮助学生积累素材，拓宽阅读范围之中，要通过对古诗词的阅读感知优秀的写作技巧，掌握对画面剪裁的能力，加强情境的布局技巧，学习以情铸景法，使学生对语言的揣摩更加到位，对古诗词的鉴赏更有品位，对于词句的赏析更加敏感，形成对生活细心观察的思维习惯，锤炼文字的功力，明白优秀的文章和不优秀文章之间的差距，将语文知识转化为写作能力。写作能力进一步提升之后，学生在不知不觉之间对古诗词的内容和理法更加熟知，既能提升古诗词阅读效果又能提高学生写作能力。 　　加强学生的文学素养必须同时进行阅读和写作，写作训练是古诗词阅读的理论实践，古诗词阅读为写作训练提供了方向。初中古诗词阅读是写作训练的基础，写作训练的提升有助于初中古诗词阅读能力的强化，两者之间存在互相促进，互相转化的互动作用。 　　参考文献： 　　[1]刘光霞.借鉴古诗词进行高中写作训练的实践研究[D].河北