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初中思想品德课中的情感教体验教学尝试 　　摘 要：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，关注学生的学习情感是非常必要的。 　　关键词：初中思想品德；情感教学；学生参与 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-226-01 　　初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此 ，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。 　　一、创设情境，以境育情 　　思想品德课的教学需要情境的协调和配合，在良好的环境中学生便会有一种好的情感。在教学中我们可以根据教学内容创设情境，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼主动的学习。如：在讲八年级思品课“家，温馨的港湾”时，可利用多媒体课件展示若干体现家庭生活温馨场面的插图，背景音乐播放歌曲《烛光里的妈妈》，教师用充满感情的语言导入。学生置身于眼前的场景，听着这首饱含深情的歌曲，便会不约而同地想到温馨的家，家是我们每个人最熟悉的地方，家里有关心我们的父母，家里有我们牵挂的亲人……接着请同学们展示介绍自己已准备好的照片并用一句话表达自己对家的感受。通过这个活动使同学们分享和交流，体会到家是一个充满亲情的地方，激发学生对家人的美好情感，从而教育学生只有对家人、亲人充满美好情感，才有可能对他人、朋友、同志充满情感，才能与他人和谐相处，同时也为学习后面的知识切入做好辅垫。 　　二、寓教于乐，在“乐”字上下功夫 　　配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、嘉宾访谈、小合唱等形式。而且是完全由同学们自己策划、编排，取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。初一上学期布置了一个实践活动，给自己的父母洗一次脚。看了孩子们写的洗脚感想：“母亲的脚长得很难看，也很粗糙，像鱼鳞一样。一开始我有点不好意思，洗着洗着我的眼泪就不争气地落下来。母亲一直没说话，我一直低着头慢慢地给母亲洗脚。心里挺难受的。”读到这，同样是母亲的我也落泪了。我知道我的目的达到了。“三、八妇女节”那天走进教室后，几个学生走过来笑嘻嘻地说：“老师，节日快乐！”虽是简简单单的一句话但心里却随之乐开了花。孩子们的这些进步远比成绩更有意义。 　　三、加强学生情感体验 　　1、在“触景生情”中体验 　　俗话说：触景生情。说明每个人的情感总是在一定的情境中产生的。我在教学中抓住三个环节：导入、过程和结尾，创设恰当的体验学习情境，让学生在不知不觉中置身于特定的生动的教育环境中，自然而然地去感受和体验。在教学《积极对待挫折》时，我就用多媒体展示了2011年感动中国十大人物无臂钢琴师刘伟的感人事例，他遇到挫折，但却让全世界见证梦想奇迹的产生，这样的情境震动了学生的心灵，让学生受到感染的同时激发了他们的学习热情，把学生一下子引入学习的主题，然后我就顺水推舟，根据不同层次的学生组织环环相扣的问答，从中导出了挫折的概念、起因、心理反应的内容，让学生懂得了挫折的两重性重点揭示了挫折带给人的升华、增力、清醒作用，最终引导学生认识“挫折是生活的常规”，这个教学过程，学生始终处在特定的情境中进行感知、感悟、感化。在结尾时我布置了课外实践，要求每一位学生试着用一只手去体验一天的日常生活，并把感受记录下来，在下节课交流，达到了“言尽而意无穷”的境界。 　　2、在“小组讨论”中体验 　　以小组为单位开展讨论，能为学生创设自主、轻松的的学习气氛，实现学生管学生、学生教学生、学生促学生，互相帮助，共同提高。在教学《保持乐观心境》时，我组织学生讨论“寻找生活中的快乐”，让学生从自己的兴趣爱好、学习进步、人际交往等方面体验快乐并与大家一起回味分享快乐。然后我借用居里夫人的一句话：我从我的工作里面寻得了快乐，以此来引导学生寻找并体验生活中更为崇高的但又是隐藏着的快乐。学生从居里夫人的话中联想到了自身的学习，在此我特意安排几位优秀学生交流自己从学习中亲身体验到的快乐，由于是同学的现身说法，所以对中等生更有说服力，对后进生更有教育意义。最后我鼓励他们以居里夫人为模范，以身边的同学为榜样，努力去尝试体验学习的快乐。学习是艰苦的，但是从艰苦中得到的快乐，更是弥足珍贵。实践证明，课堂讨论能让更多的学生积极参与，我欣喜地发现，班上的一些后进生平时课上应付了事，但是在讨论的过程中热情特别高涨、思维特别活跃，取得了良好的教育教学效果。 　　四、