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初中思想品德课参与式教学的几点思考 　　摘 要：初中思想品德的参与式教学，是实现教育培养目标需要，落实课改精神需要，是提升教师素质需要，是促进学生自身发展需要。初中思想品德参与式教学，教师应该多补充综合性的知识，应该多关注前沿性的知识，应该多挖掘教材中的潜在知识，让学生能够在教育教学活动中乐于参与、善于参与、有效参与。 　　关键词：思想品德；参与式教学；教育理论 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-305-01 　　初中思想品德课教学中的参与式教学，是力求通过“主体参与”的实施，构建学生的主体活动，完成认识和发展的任务。目的是让学生能够在教育教学活动中乐于参与、善于参与、有效参与，促进学生的主体性发展，同时对教师专业发展水平也有提高。 　　一、初中思想品德参与式教学的必要性 　　1、实现教育培养目标需要。实施素质教育的根本目的，一是为了学生更好地发展；二是为了社会更好地发展。在教育过程中，没有学生的真正参与也就没有学生的主体地位，没有学生的真正参与就谈不到学生发展。而初中思想品德课的课堂教学，其目标也很明确，即通过教学能让学生在思想品德范畴获得相应的知识与能力；学会使用正确学习方法、从而拥有正确的情感、态度和价值观。只有在学生的积极参与、有效参与下，才能更好地优化学生的学习方式，提升学生的学习能力，重构学生的认知过程和情感过程，促进学生个性的全面、持续发展等。 　　2、落实课改精神需要。课改的核心思想和精髓是“以学生发展为本”。重视学生的学习经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，让学生主体参与，才能实现新课程理念，才能转变教与学的方式，才能满足学生对课程的需求。 　　3、提升教师素质需要。近年来，随着新课改理念为广大教师所认同、接受，教师的教学方式、学生的学习方式出现了一些新面貌。但同时仍然面临一些问题：教学方面，课堂教学中学生的主动参与不够，学生的学习负担依然很重；受应试教育的现实影响，有重分数、轻综合素质培养的偏向。德育方面，教育形式单调、内容抽象空洞的问题还是存在；教师教育学生说教过多，学生主动体验、感悟少；真正融入学生的心灵，教育的成效容易被复杂的社会环境抵消等。课程建设方面，不少教师内心有寻找新的发展空间的需求，希望使自己专业发展水平上升一个层次。但是，教师的发展离不开课堂、离不开学生，教师的发展水平需要在学生的主体参与下，在师生的互动中得到提高，只有这样，才能了解学生的需求，才能把握自身发展的方向和途径。 　　4、促进学生自身发展需要。主体教育理论认为，“学生是教育主体”，弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。‘主体教育的理论与实践，正是针对传统教育中严重忽视“人的发展”这一问题提出来的。改变过去那种思想品德课只强调理论知识的讲解与传授，忽视对学生思想道德素质进行培养的课堂教学模式，进而突出以人为本的教学理念。其体现了一切为了学生的学习、发展和成长的思想，通过激发学生学习思想品德课的积极性，从身边小事和社会现象出发，通过阅读、体验、参与、合作、交流、引导的学习方式，使学生获取知识，加强修养，学会做人，从而真正将学生放在教育的主体地位。主体参与式教学以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新，追求卓越，才能建立民主、平等、和谐的师生关系，才能保证教学从学生己有的知识与经验出发，才能完成课程的三维目标 （知识与能力要求、过程与方法要求、情感、态度与价值观要求），才能培养学生的创新精神和实践能力，才能实施多元化的教学评价，才能达到学生的自主发展。 　　二、初中思想品德参与式教学教师的知识要求 　　1、教师应该多补充综合性的知识。从宏观方面来看，知识体系越来越有朝着综合化的方向发展的趋势，许多的问题并不能用一个独立学科的知识所能回答或者解决的。依据教学内容，综合地补充知识是教师所必需的。有次上课，我在说到地理课的时候，我也简单地把地理归类于自然科学。课后，我就觉得我的归类很不妥当，因为地理其实是一个横跨自然科学和社会科学的学科，经济地理就属于社会科学，而自然地理就属于自然科学。类似的，横跨两种科学的学科还有军事等等。发生这样的疏漏，实非我所愿。但同时，更使我更明白了，要做好一个思想品德教师不是一件容易的事情。就比如说这节课，就要求思想品德教师具备相当良好的科学素养，才能把课上得圆满。而有时候又要具有很好的历史功底或地理知识。思品，真是一门贯穿了很多其他学科的课程。而思想品德教师，如果不能及时补充综合性知识，又怎能培养出智慧的善于学习的学生呢。 　　2、教师应该多关注前沿性的知识。当今是知识经济的时