初中思想品德课教学中对学困生的情感教育.docVIP

初中思想品德课教学中对学困生的情感教育 　　摘 要： 情感是人类生命不可或缺的一个部分，没有情感的人谈不上真正意义上的人，中学思想品德课应该是帮学生逐步树立正确的人生观与价值观，培养良好的道德品质。本文从学困生情感教育的转换入手，希望对尚未形成系统体系的中学思想品德情感教学体系的完善有所裨益。 　　关键词： 初中思想品德教学 学困生 情感教育 　　随着素质教育的全面推进，课堂教学的新要求是让每位学生全面、和谐发展。而对于每个学校来说，和谐发展的关键是如何促进学困生的发展。正确对待学困生、转化学困生，是一个不可忽视的问题。学生成为“学困生”的原因很多，但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。他们大多数并不是在接受知识时智力上有障碍，而是学习动机不明确、态度不端正，缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。再加上有些教师对他们漠不关心，甚至有歧视、挖苦、体罚等使他们更失去信心，产生严重的厌学情绪，以至于学习越来越困难，甚至干脆放弃。因此，教师在教学中的情感投入相当重要。笔者结合二十多年的教学实践，谈谈在思想品德课中如何利用情感对学困生进行教育。 　　一、重视师生情感交流给学困生更多的关爱 　　教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，使学生的学习心理处于最佳状态，调动学生的学习积极性和主动性。教师只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，使学生对你所教的学科产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，从而由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。体现在师生之间的交往中，这种爱的前提是首先理解、信任与尊重学生。一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊重、信任与爱戴。他们才能从心底喜欢自己的老师，才能对学习产生浓厚兴趣。尤其是学困生，本来他们就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力弱，我们更不能面对犯了错误的学生不冷静、冲动。粗暴地批评学生，表面上可能解决问题，但实际上留有更大隐患，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。因此我在思想品德课教学中对学困生更关注，让他们获得温暖。比如：我2015年带的初三（9）有位叫周志鹏的同学，他比较聪明，但学习没信心，各门学科成绩都很差，上课根本不听，不是睡觉就是讲话，教师看到他很烦认为无药可救。而我则从另一个角度看他，上课很关心他，总是提问他，没有笔就送给他，讲义没了又给他，很有耐心地教育他，课后找他谈谈心，一起散散步，把爱洒向他的心里，用真诚与理解去温暖他，争取做他所信赖的知心朋友。几个月下来这位学生很配合思想品德课，考试也认真对待，第一次月考得了60分，我相信这位学困生在明年中考中社会会有比较满意的成绩。 　　二、创造机会，展示自我，激发学困生的学习兴趣 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可促进儿童好好学习的愿望。”合格的教师要时刻把学困生放在心上，给他们多创造机会，让他们展示自我，多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题也让他们尝试。在进行小组合作学习时，笔者把学困生与优秀生编为一组，让他们一起开展朗读、操练、会话表演、游戏、竞赛等课堂活动。让优秀生带着学困生一起参与，锻炼学困生敢开口，敢参与的胆量，并及时客观地给予表演和鼓励，让学困生更多地感受到成功的喜悦。 　　这样创造机会，让学困生展示自己的能力和才华。久而久之，他们就会爱学习，感受到老师和学生没有遗忘他们，并且非常重视他们，从而激发他们的学习兴趣。 　　三、让学困生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯 　　陈鹤琴先生：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好终身受其累。”今天，培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康全面发展，养成良好的品德，满足每个学生终身发展的需要，着眼于学生终身学习的能力和愿望，是我们教育追求的主旋律。其中养成良好的习惯特别是良好的学习习惯尤为重要，它是培养学生素质的重要组成部分，是对学生进行养成教育的重要内容，也是学生终身发展的根本。那么如何培养学生良好的学习习惯呢？ 　　雷锋同志讲得好：“行动来源于思想。”要让学生行动起来，必须给他们做好思想工作。为此，我在给每一届新生上思想品德课前，都要利用一段时间对班上的每个学生做基本了解，特别是学生的家庭情况和他（她）本人的打算及对学习的看法等。在每次的调查后，基本上有这些情况，大部分家长希望自己的孩子将来上大学。因此，时常告诫孩子学习的重要性，教育孩子。有部分家长认为孩子有出息不一定要表现在上多好的大学，而是会赚钱就行，所以，很少在学习上督促孩子。还有的家长的意见是孩子自己发展，任凭