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初中数学课堂导入浅析 　　一堂课的导入是架设在老师与学生之间的第一座桥梁，一堂课有个良好的开端就等于这堂课成功了一半。一堂课是否生动活泼，是否能调动学生的学习兴趣，是否能激发学生的求知欲望，能否取得很好的课堂效果，很大程度上就取决于这堂课的导入方法。 　　对于初中数学课而言，原本就枯燥无味，如果老师夹着书本严肃地走进安静的教室。拉着长长的脸：“同学们，翻开书本36页第一章第三节《数轴》。”那么，教室里的学生一定是耷拉着脑袋，目光呆滞。在这节课堂上学生就是应付而已。教学效果也就显而易见。那么，在初中课堂教学中如何打破刻板的导入模式，注重课堂导入的艺术，能引导学生在宽松愉悦的氛围中进入课堂，能在幽默诙谐的语言中进入课堂，能带着浓厚的兴趣和求知欲进入课堂，那么这堂课收到的教学效果是不言而喻的。 　　一、趣味游戏导入法 　　世界上万事万物用游戏的方式展现在孩子面前，孩子们的创造才能在游戏中表现出来，没有游戏也就没有智力发展，也就没有创造。的确，数学概念也比较抽象，难于理解，如果课堂教学时又只是硬搬概念，死记硬背，那断然是收效甚微。如果采用有趣味的游戏导入课堂，可使数学概念在游戏中愉快而自然地被学生思维所接受，所理解。 　　如，在教学“一次函数”时，我由绕口令游戏来导入新课：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。”谁会编下一句？（有几位学生举手回答：“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水”）再下一句？（有多数学生抢着回答：“三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通扑通扑通三声跳下水”）再下一句？（学生都争着回答：“四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通扑通扑通扑通四声跳下水”）如果x只青蛙？（有学生举手回答：“x只青蛙x张嘴，2x只眼睛4x条腿，扑通扑通x声跳下水”）。通过青蛙的嘴、眼睛、腿和跳水声的数字与青蛙数目有什么关系，这样使教师自然引入了“一次函数”的概念，这比一进课堂就直奔主题好得多。 　　这种导入方法为课堂教学创造了活力，快乐的课堂气氛打破了以往那死气沉沉的紧张局面，使学生在自己喜欢的游戏活动中体会到新的知识在大脑中的灵现。 　　二、生动故事导入法 　　我们在教学中要善于联系理论和实际，尽可能选取一些生动、精彩、贴近学生生活、易于理解的小故事导入新课，这样能激发学生的好奇心，使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维能力。 　　如我上《有理数的加减》时，讲了一个《青蛙与蜗牛》的故事。蜗牛和青蛙一不小心都掉到一口6米的深井里。蜗牛决心爬出去，可是墙壁很滑，白天爬3米，晚上累了睡觉时又退2米，青蛙看到蜗牛很吃力的样子，就对蜗牛说：“像你这样爬3米退2米，到什么时候才能爬上去呢？别费劲了，听天由命吧。”蜗牛满怀信心地说：“一天就离井口近1米，只要坚持下去，就能出去。”说完它毫不灰心，又不停地向上爬，一步步向上爬着。一天天过去了，青蛙坐在井下“呱呱呱”地叫个不停。阳光普照着大地，蜗牛已经爬出深井，青蛙却饿晕在井底了。同学们知道蜗牛爬出深井用多少天吗？同学们非常激动，很想知道故事的答案。于是老师和学生一道就在生动、精彩的故事情节中掌握了有理数的加减法。 　　再如，教学《配方法》时我讲了这样一个故事，实验班老师要选17个学生分到三个不同的兴趣小组，要求体育组分全部人数的二分之一，音乐组分全部人数的三分之一，科技组分全部人数的九分之一（四舍五入取整数）。同学们听了都很纳闷，一会儿智多星告诉老师，多选一个同学进去，共18位同学，然后体育组分9人，音乐组分6人，科技组分2人，剩下1人还回班级。这个故事渗透了配方法中借一还一的思想，还打开了学生的思维，为学习新课做好了铺垫。 　　三、形象演示导入法 　　采用直观形象的演示进入课堂导入新课，学生摸得着看得见，有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验。这样不但可以达到吸引学生注意力的目的，而且可以让学生留下深刻的印象。 　　如，在进行《扇形的弧长与面积》教学时，正遇上寒冷的冬天，我却拿了一把扇子走进教室，同学们都感到很惊讶，大热天老师都不带扇子进教室，为什么寒冬腊月却一反常态，带着扇子上课，这样就激起了学生的好奇心，接着我把扇子倒挂在黑板上，开始提问：“哪些同学能算出这把扇子的弧长和面积？”点明今天的授课内容――扇形的弧长与面积。这样的导入方法朴实却不乏新意。 　　总之，课堂导入的方法有很多，如复习巩固导入法，情景再现导入法，错题纠正导入法，问题设置导入法，诗歌童谣导入法等。在此不一一列举，教师在导入新课时应根据教学内容合理应用，以达到激发学生兴趣及求知欲望，进而提高课堂教学效率，避免生搬硬套，否则不但没有效果，反而是画蛇添足。只要教师在应用导入方法时掌握相关技巧，注意课堂导入艺术，必定能让学生兴趣盎然，