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初中物理力学有效教学策略研究 　　摘 要：力学是初中物理教学的重点，同时也因为其具有的抽象性成为教学难点。对初中物理力学的有效教学策略进行了研究，旨在提高初中物理力学教学水平，达到提高教学质量的目的。 　　关键词：初中物理；力学；有效教学 　　在传统的初中物理教学中，教师所用的教学方法并不能突出学生的主体性，无法取得较高的教学质量。力学是初中物理教学的重点和难点，教师并不能在教学中取得较好的教学成绩。基于此，本文在此研究初中物理力学的有效教学策略，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，促进初中物理力学教学的进一步建设。 　　一、合理运用生活化教学法 　　研究发现，多数学生认为初中物理力学的学习难点在于力学的抽象性。具体地说，力是一个抽象的物理概念，教师无法通过语言描述让学生形成具体的形象，也无法将力的方向和大小具体地表现在学生面前。因此，教师要提高初中物理力学的教学效率，其首要任务就是将抽象的力赋予想象，借助学生现实生活的经验或事物表现出来，以此帮助学生形成具体的力学概念，帮助学生认识和理解力。 　　以“浮力”这一单元的教学为例。教师在课堂中询问学生：如果不会游泳是不是就无法在夏天去游泳池玩耍？学生可以不加思考地回答：如果带上救生圈就可以解决不会游泳的问题。在此基础上，教师进一步询问学生：救生圈为什么可以帮助不会游泳的人？此时，教师就利用学生生活中的娱乐方式开展课堂教学，将浮力的概念导入其中。学生经过思考后就会认识到因为救生圈可以漂浮在水面上，所以可以避免使用者沉入水底。在教师的引导下，学生就对浮力的概念有了初步认识，为浮力的教学提供了有力 　　支撑。 　　借助于生活化教学法，教师将抽象的力学概念与具体的生活事物联系在一起，让学生可以在学习中参照具体的事物进行对比，以此获得更加深刻的认知，达到提高教学效率的目的。 　　二、拓展实践教学 　　初中物理本是一门实践性较强的学科，这就促使教师应该在初中物理教学中拓展实践教学，利用更有针对性的实践教学提高教学质量，并提高学生的综合素质与能力。 　　以“重力”的教学为例。教师为了让学生对重力有更深层次的认识，为了让学生对生活中常见事物的重力有准确把握，教师带领学生到实验室中进行实践教学。在实验室中，教师组织学生利用仪器对砝码进行重力测试，首先要让学生明确重力的概念。在此基础上，教师组织学生对生活中常见的事物进行测量，如鸡蛋、苹果等。通过实践操作，学生不但对物体的重力有了更深刻的认知，同时也达到了提高学生实践能力的目的。 　　又如，在“摩擦力”的教学中，为了让学生对摩擦力有更深刻的理解和感悟，教师将学生分为两组，并带领学生到操场上举行拔河比赛。在比赛过程中，教师分别调节学生站立地面的接触物，以及两组学生的高矮、体重。在拔河比赛中，学生就能够根据比赛的结果产生一定的认知，并探究出影响摩擦力大小的因素。通过实践教学，学生的主体性得以激发，其获得的不再是被灌输的知识，而是更完整的知识体系以及难得的体验。 　　三、巧借信息化技术提高教学质量 　　初中物理力学最突出的教学难点在于其抽象性，教师无法将物体的受力具体地展现出来，学生也无法通过直观的观察获得认知。因此，教师可以在初中物理力学教学中巧借信息化技术提高课堂教学质量。 　　以“摩擦力”教学为例。教师可以展示一辆静止在斜坡上的汽车，让学生分析汽车为什么不滑下山坡。借助于多媒体设备，教师可以将汽车受到的力进行分解，并利用箭头等标志将其直观地展现出来。在此基础上，教师还可以利用多媒体设备给学生演示影响摩擦力的因素，如改变汽车停放的地面材料、给汽车施加重力等等。利用多媒体设备，教师就可以将抽象的力学形象地展示出来，以此提高教学质量。 　　又如，在探究与学习滑轮的过程中，教师可以利用信息技术将滑轮的功效展示出来。教师可以利用信息技术创造卡通人物形象，需要卡通人物利用滑轮这种简单的机械将沉重的物体搬到一定的高度。此时，教师就可以分别使用定滑轮和动滑轮，并加以一定的图解。在使用定滑轮时，展示中的卡通人物发出哀嚎，无论用多大的力都无法将物体抬高。相反，在使用动滑轮时，卡通人物表示自己可以轻松地移动物体，但却无法改变物体运动的方向，也无法达到目的。在此基础上，教师引导学生思考如何借助滑轮帮助卡通人物实现这一目的，这就可以激发学生的兴趣，让学生的思考与探究更有目的性，帮助学生探究如何使用滑轮组达到应有的目的。在信息技术的支撑下，教师并不需要制作相应的器材，也不需要进行烦琐的实验向学生展示实验结果，从而优化力学教学提高教学质量。 　　总的来说，力学是初中物理教学中的疑难点，它需要教师改革教学理念，并且在教学实践中有意识地总结教学难点，并通过积极的教研工作提出更有针对性的教学策略，以此完善初中物理力学教学，促进力学教学的发展与建设。