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初中物理实验与多媒体技术的有效整合分析 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.141 　　摘 要 对初中物理实验和多媒体技术有效整合进行探讨，并提出相应的措施。 　　关键词 初中物理；实验；多媒体技术 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0141-02 　　1 前言 　　众所周知，尽管多媒体技术并不可以完全替代传统的教学手段，但是以计算机技术为核心的现代教育技术在初中物理实验教学中发挥的优势越来越明显，而为什么要使用这种技术和如何使用这种技术，是很多教师不能理解的。其实，多媒体技术应用在物理教学过程中起到很好的辅助作用，能够将物理知识简单化，使学生可以更加容易地掌握和理解物理规律。 　　2 初中物理实验与多媒体技术整合的必要性 　　初中物理实验是指在人为控制的条件下，运用仪器、设备等，使物理现象反复再现，从而有目的地进行观测研究的一种方法。在物理教学中，运用实验的目的主要是可以给学生创造一个良好的环境，让学生可以自主获得物理知识和发展能力，从而激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机。 　　但是实际的教学环境中存在实验仪器或者空间、时间等因素的限制，如果运用多媒体技术中的实物展示台、仿真实验、Flash、PPT课件等，就可以把整个物理实验清晰地呈现给学生，既可以摆脱学校环境的限制，还可以优化物理实验效果。因此，实行初中物理实验和多媒体技术的有效整合是非常有必要的。教师可以巧妙利用多媒体创设问题情境，激发学生的探究欲望，突破教学难点，优化课堂教学效果，从而达到拓展教学空间、提升学生科学素养的目的[1]。 　　3 实行初中物理实验和多媒体技术的有效整合 　　随着现代信息技术的发展，多媒体逐渐融入传统的教学模式。实行物理实验教学可以让学生高效学习物理，整体性提高学生的动手实验能力，还可以培养观察能力、动手能力、分析问题与解决问题的能力。因此，笔者从以下几个方面来有效地将初中物理实验和多媒体技术结合起来。 　　利用实物展示台来增强实验的可见度和清晰度 传统意义上的物理实验一般是由教师在课桌上演示操作，学生在底下观察。其实这样学生很难观察到实验的细节，就算是每个人轮流观察也难免会忽略；而且这样会占用很长的课堂时间，甚至有可能会影响课程进度。但是如果采用实物展示台，就可以将实验仪器、实验操作过程以及实验现象都真实地放大，班上所有学生可以清楚地观察到每一个环节，调动学生的积极性，提高对物理的兴趣。 　　利用仿真实验增强实验真实感 一般在实际的物理实验教学过程中，教师为了防止学生损坏实验仪器和危险的情况发生，一般会先自己演示一遍，然后要求学生按照自己的步骤重复操作。基本上除了实验操作课上学生可以自己独立操作实验，下课后学生很少有动手实验的机会。这在无形中扼杀了学生的创造力，抑制了学生的积极性，非常不利于学校实行培养人才的理念。教师如果在学生自己进行实验后，再在课堂上引入仿真实验，学生就可以对实验原理、仪器的结构、调试技术等有一个更深入的了解，还可以打破时间、空间的限制，让学生在课堂外继续实验，有利于学生创新实验[2]。 　　利用Flash模拟实验，实现实验的可操作性 　　1）物理实验中有很多揭示微观物理过程的实验，这样的实验一般很难操作，而且实验现象也很不容易观察，学生无法对整个实验过程产生明确的认识，从而无法对物理知识准确地理解。教师可以借助Flash来模拟实验过程，增加学生的兴趣，达到学习物理知识的目的。如在进行扩散实验的时候，学生很容易观察到空气和红棕色的二氧化碳的扩散现象，却不清楚其中真正的原因。这时候需要教师充分利用Flash的特点，将两种气体如何反应的过程充分展现出来，学生也就可以很容易地理解扩散现象发生的本质原因。 　　2）物理实验中经常存在物理现象或者过程一瞬即逝的实验，实验过程一般是瞬间完成，学生来不及观察，甚至有可能观察不清楚实验现象。如果教师采用Flash来模拟实验过程，学生就可以清楚地感受到实验现象。物理实验中有一个著名的实验是皮球落地时能量转换过程的实验，研究的是皮球与地面接触的瞬间皮球的变形情况。这样的实验用肉眼是不容易观察到的，就需要利用Flash模拟整个实验过程，将皮球在接触地面时的变形情况清楚地展现出来。学生也就可以感受到整个实验过程，清楚地理解到实验原理。 　　3）实验中经常存在危害性极大的实验，这样的实验在生活中具有危害性，不易演示。这时候，教师也可以采用Flash来模拟实验过程，既不会危害到学生，也容易让学生理解实验原理。在物理实验中关于电能的实验有很多，这样的实验如果稍微不注意，容易对人体造成伤害。为了防患于未然，可以利用多媒体将触电的形成过程及危害做成动画，让学生既可以清晰地观