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初中物理实验教学的优化教学策略 　　摘 要： 实验教学是物理教学中的重要环节。本文针对目前初中物理实验教学中存在的问题，提出针对性的优化策略，以期优化实验教学的效果和质量。 　　关键词： 初中物理 实验教学 教学策略 　　在初中物理教学中，实验教学是一个非常重要的环节。为了着重提高初中生对于物理实验教学的认识，许多中学对实验教学条件做出了不少改进，这就为初中生进一步提高实验动手操作能力、观察实践能力和合作探究能力奠定了坚实的基础。但是，目前实验教学中还是出现了各种各样的问题。如物理老师相对乏味的口讲教学，学生做实验不负责任的态度，老师与学生之间缺乏沟通等，在一定程度上阻碍了物理实验的进行。因此，进一步优化实验教学显得势在必行。 　　一、做好物理实验演示，培养学生观察能力 　　为了保证初中物理实验比较顺利地进行，需要物理老师在实验之前做好演示实验，使初中生对将要进行的物理实验过程有明确、直观的认识。这种演示实验能引发初中生的兴趣，利用他们的观察能力进一步分析物理实验，合理应用物理知识解决实际问题。在一定程度上提高了物理实验的质量和初中生的综合素质，在优化物理实验教学中起着不小的实践作用。 　　在“研究气泡在充水玻璃管中运动规律”的实验中，物理老师就设计了详细的演示实验方法：物理老师先取一只内径一厘米并带有一个小气泡的玻璃管，通过翻转玻璃管，让学生观察气泡在水中上升的情况。但是，由于玻璃管的内径较大，出现了不符合气泡是匀速运动的现象。因此我们再取第二只玻璃管的时候，进行了实验优化：在玻璃管上每隔十厘米做一个记号，然后翻转玻璃管，通过记录气泡通过每一小段距离所用的时间，就可以得知其是否匀速向上运动。最后根据第二只玻璃管记录下的数据和物理公式算出速度。在这样的实验优化之后，初中生很直观地掌握了匀速直线运动的概念、测物体运动速度的方法和速度的计算等物理知识点的具体应用。 　　二、引导物理实验创新，培养学生自主能力 　　现在初中进行的大部分物理实验，都是根据已知的理论或结论进行下一步的实验教学设计，使物理实验在一定程度上缺少探究性的成分，让初中生的创新思维受到了限制，不利于同学们求知欲望发挥。所以，需要老师们发动同学们设计一些探究性物理实验的实验过程，进一步培养同学们的创新思维，在探索中不断获取新的知识。 　　在做“探究决定动能大小的因素”的物理实验时，按照传统教学方式做实验，不仅耗时耗力，而且同学们没有真正理解实验的目的所在。所以，优化实验的时候，老师不主动提供实验方案，而是先引导同学们猜想动能大小与物体质量和速度有关，然后让同学们自己想办法进行实验探究。随后就有同学应用控制变量的方法，控制小钢球推动木快做功的多少，即分别在控制速度不变和高度不变的情况下，测量木块到达斜面底端时速度大小，进而验证了自己的猜想。通过实验之后的总结和归纳，同学们很容易发现物体动能与质量和速度有关，并且速度越大动能越大，质量越大动能也越大的理论。 　　三、建立物理实验合作，培养学生实践能力 　　进行物理实验的时候，同学们之间的合作训练更有利于物理实验进行，一定程度上提高同学们的实践动手能力。进行完演示和探索性实验设计之后，接下来就需要同学们彼此之间建立良好的合作关系，合作完成主动学习探究、获取与物理实验相关的知识，领悟物理科学的研究。这样的合作形式有利于每个初中生都能发挥出自己的动手实践能力，在兴趣的指引下初步形成实际性探究的能力。 　　在做“研究晶体与非晶体的熔化过程”实验的时候，老师把本来只需要一个人完成的实验项目，改变成了同学之间的小组合作实验，增加了许多新的合作实验内容。虽然试验之前，同学们做了大量的准备工作和实验预习，但是还是有相当多的同学们在实践过程中犯了不少实验失误。比如，在实验过程中容易走神，观察晶体熔化现象时就忘了实验温度的记录；在加热熔化过程中非晶体不能均匀受热等失误。虽然出现的失误还是比较低级的，但是通过与小组各个同学之间的合作实验过程中，同学们不仅对这次实验产生了深刻的理解，还通过合作完成了一个人完成不了的实验内容，并且增强了自己的实践动手能力。 　　四、拓展物理实验知识，培养学生创新能力 　　学习物理实验，不应该仅局限于书本中，更应该贴近现在生活，生活才是物理实验真正的课堂。面对这样的教学要求，老师要鼓励同学们不断获取课外知识，丰富自己的物理实验经验。同时，每次实验过程中，同学们还要不断激发自己的创新思维，发挥出自己的创新能力，进一步培养自己勇于探索、追求创新等优良科学品质。 　　在进行课外物理实验“发光的冰糖”的时候，就体现了以上观点。由于这个实验运用的物理知识较多，因此需要老师实验之前，给予充分的指导工作，而实验的进行还是要求同学们自己探索。同学们需要将冰糖放入透明厚塑料袋中，并扎紧袋口，然后将冰糖袋放