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初中物理教学中多媒体的辅助作用分析 　　摘 要 多媒体技术作为信息技术的重要内容和有效的教学辅助方式，能扩大教学知识面。对多媒体技术在初中物理教学中的辅助作用进行分析。 　　关键词 物理；多媒体；实验 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）09-0043-02 　　1 引言 　　近年来，伴随着计算机技术的迅速发展和在人们日常生产和生活中的广泛应用，传统的教学方式也受到严重的冲击。在新课程改革不断深化推进的背景下，各个学校对教学新方式、新理念、新工具越来越重视，其中多媒体技术扮演着十分重要的角色。利用多媒体技术辅助教学已经得到学校的普遍认可，并受到教师和学生的一致欢迎。初中物理作为一门科学性、逻辑性和操作性较强的学科，传统的课堂教学方式严重阻碍了教学效率的提升。通过多媒体的辅助教学手段，能够有效解决物理教学中学生对于物理现象、物理概念、物理作用等存在的疑问，提高学生对物理的学习积极性。因而在初中物理教学中，要进一步推广多媒体技术的应用，充分发挥多媒体在初中物理教学中的辅助作用。本文将从创设氛围、实验展现、突破重难点、增大教学容量等四个方面对多媒体技术在初中物理教学中的辅助作用进行阐述。 　　2 多媒体技术创设的氛围有利于提高学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。只有提高学生对初中物理的学习兴趣，才能开展好初中物理教学。物理本身是一门科学性和趣味性非常强的学科，其中的物理现象以及物理解释都充满神秘感。但是传统的教学方式和手段抹杀了物理的学习趣味性，在传统的初中物理课堂教学中，教师通过口头传授教材中的物理概念进行解释，阐述物理的现象以及原理，并没有其他的手段。而初中学生思维能力还较弱，空洞的文字表述很难让学生弄清楚其中的奥妙，物理教学效果也大打折扣。 　　而在初中物理教学中，引入多媒体技术作为辅助教学手段，能够让学生乐于接受和主动快捷地掌握课程知识。多媒体技术是一种全新的教学方式，包含了声音、图像、视频等资源，在教学过程中对于很多物理现象的解释和物理知识模型的构建能够更加直观和更加便捷，有助于学生更容易地接受物理知识。在多媒体技术应用环境下，能够有效激发学生对于初中物理学习的兴趣，培养创新性思维，让他们在学习中能够更加积极主动。比如，在学习声音的传播知识中，可以通过汽车声、火车声、海浪声、钢琴声、电话声等日常生活中常见的声音，激发学生对于声音知识的兴趣，促使其主动探究为什么声音能够传播、为什么声音有不同等问题。 　　3 多媒体技术让物理实验展现更加直观有效 　　物理学的学习需要通过大量的实验进行演示推理，然而受到外界因素和客观条件的限制和制约，很多物理实验无法进行直接的操作和演示。通过利用多媒体技术工具，模拟呈现无法操作的物理实验，能够更加直接和有效地呈现物理实验过程，让学生对物理现象和物理作用的认识和记忆更加深刻。 　　比如教学日食和月食现象，尽管日食和月食现象无法通过真实的实验完成，但是通过多媒体技术能够完整地呈现出来。日食和月食现象当然更不可能通过口语描述让学生明白。通过多媒体技术的动态画面，可以将太阳、地球、月球三者的关系、位置和运动过程完整展现：在月球运行轨迹中，如果月球运行至太阳和地球的中间位置时，通过定格画面和做出虚线的方式，让学生明白日食现象是怎样产生的。同样，对于月食现象的产生也可以通过这种方式进行讲解。尽管多媒体技术运用不能完全代替物理实验，但是借助于多媒体的辅助教学，能够有效提升学生对物理知识的掌握程度。 　　4 多媒体技术有助于突破教学难点和重点，发挥学生的主体作用 　　当前，大部分学校的物理教学工具和物理教学课程都是静态的，在教学中是通过一张图片的方式对物理现象和物理原理进行描述。这种传统的静态物理教学方法对于大自然以及生活中的丰富多变的物理现象解释没有多少意义，特别是对于宏观的星球运动以及微观的物体作用，其作用过程很难被准确呈现，学生处于懵懂的学习状态，学习效果不会很理想。 　　通过多媒体技术在初中物理教学中的应用，将物理知识中的重点和难点在画面或者PPT中进行呈现，让学生能够一目了然，学生在学习物理过程中无疑会更加轻松。比如在电流教学过程中，电流的方向判定和电流的大小计算是重点和难点，在实际过程中，电流的运动是看不见摸不着的，无疑给初中学生学习物理增加了难度。通过多媒体技术中的Flash动态软件，将电流运动的方向以及在导线中正负电荷流动的画面清晰地予以展现，将电子进行略微夸张的设计，让学生在物理学习过程中能够有效抓住学习的重点和难点，更加积极主动地探究学习，充分发挥学生物理学习的主体性。 　　5 多媒体技术有效增大教学容量，拓宽学生学习视野 　　物理知识点非常多且较为琐碎，涉及的知识面较广。传统的物理教学模式主要是教师的课