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初中生物课堂合作学习活动的组织与实施 　　7 　　【摘要】本文作者认为，初中生物课堂合作学习活动的组织形式是多样化的，它可以有效的提高学生学习生物知识的兴致，培养团结合作精神。本文作者首先对一问一答、共同实验以及群策群力这三种合作学习活动进行探究，接下来浅谈信息技术对初中生物课堂合作学习模式构建与实施中发挥的作用。 　　【关键词】初中生物 合作学习 组织 实施 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0147-02 　　初中生物课程的开设使学生初步探究生物发展以及发育的规律，通过对奇妙生物环境的探究，学生丰富了自己的头脑。合作学习活动的开展可以对课程教学起到一定的导向作用。那么怎样将合作学习活动妥善的实施在生物教学进程中呢？这就需要教师对其合理的组织安排。 　　一、一问一答合作学习互动模式的构建 　　在初中生物教学课堂上，这一合作学习活动的开展形式大体上是这样的：教师提出问题，学生通过互相探讨等方式完成对问题解答这一学习任务，可以说，这一合作学习活动所建立起的课堂合作学习模式是较为传统的，这就需要教师将生物课程教学中的重难点梳理清楚，构建相对完整的知识框架，此时学生之间就会有针对性的探究问题的答案。 　　例如在《了解生物圈》这一单元的教学中，教师对学生说出这样一段话：“已知生态系统由生物与环境两大部分构成的，生物的生长发育过程所产生的行为可能会对环境造成一定的影响，例如环境污染；而环境也会反向的作用于生物，影响他们的日常生活活动，那么请同学们思考，生物与环境之间存有怎样的关系呢？”为构建良好的一问一答的合作学习模式，教师应该给予学生充分的准备时间，使学生组织好自己的语言。在本节课的课堂上，有的学生举手回答说生物与环境之间存在互利共生的关系，此时这一观点得到了全班同学的拥护。教师还提出这样的问题：“请同学们探究生物与人类之间的关系，”此时学生的积极性被调动出来了，他们从微生物、植物、动物这三个方面作答，大肠杆菌与人体存在寄生的关系；植物为人类提供了氧气，人类为它们提供二氧化碳，他们是互惠的关系；在这种教学环境下，我们可以确定的是合作学习活动在师生、生生之间顺利的展开了，此时教师在开展“生物圈是地球上最大的生态系统”这一教学课程时就会更加顺利。当然这种一问一答的互动模式也可以是学生对教师提出生物问题，此时学生就会更有学习知识的劲头，那么他们的学习效率也会提高。 　　二、借助生物实验教学组织学习合作模式 　　例如在《细胞是生命活动的基本单位》的实验教学中，教师组织全班同学参与进这一合作学习的活动中，在显微镜下观察洋葱表皮以及口腔上表皮的细胞形态，学生之间互相指导，使每一位学生都掌握显微镜的基本使用方法，在该实验课程中，教师明确实验的六大步骤，即为玻片清洁、滴水、取材、展材、盖片以及染色，教师为每一位学生的动手操作创造机会，例如教师指导学生将显微镜正确的调焦，临时装片制作以及染色等一系列程序都安排学生小组完成。此时初中生参与生物实验教学的兴趣被激发了，他们在小组合作中相互借鉴，完善自身的操作技能，与此同时学生之间建立深厚的情谊，这是合作学习活动中取得的更大成效。 　　三、群策群力小组式的构建，使课堂合作学习活动合二为一 　　在初中生物课程教学中，小组合作学习模式的构建应该遵从以下的要求，一是培养学生的独立意识，使他们在合作学习中拥有自己独具特色的观念；二是提升学生的团队意识，这是合作学习小组得以构建的基础，学生在合作学习过程中团结小组成员，共同完成生物学习任务；三是提升教师的引导意识，这是保证合作学习小组顺利吸收生物知识的有效保障，教师对小组成员发挥引导以及启发的作用。 　　四、探究在信息技术的导入下，是怎样完善合作学习活动 　　1.难点突破性合作。这是建立在生物学科微观性以及抽象性的基础之上的，例如在“神经系统的组成”的合作学习活动中，信息技术的应用是难以真实突破的结构示意图展示在学生眼前，学生通过对不同细胞以及神经系统的模式图进行观察，在合作学习活动中相互交流自己对神经元结构的理解程度。 　　2.寓教于乐的教学方法。在信息时代的召唤下，计算机技术在初中生物课堂合作学习中的应用，为学生提供了一个丰富多彩，轻松活跃的学习环境。同时在合作学习中，学生也可以依据自己的学习需求，利用计算机查阅相关资料，学生在新型技术的配合下有更大的学习乐趣，此时合作学习取得的成绩是令人欣慰的。 　　五、结束语 　　通过阅读全篇文章，我们知道，在日后的初中生物教学进程中，合作学习活动仍然是课堂上开展频率最高的教学活动，一方面它可以营造轻松活跃的课堂气氛，另一方面它可以协助学生在初中时期树立合作意识，这对他们正确人格的养成具有极大的促进作用。总之，合作学习模式在初中生物