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初中英语教学怎样发展学生主体意识 　　【摘 要】新课程理念突出了学生在教学中的主体地位，并积极倡导在教学过程中将学生当做教学的主体，教师则为学生的学习提供服务，成功引导学生成为教学的主体部分，颠覆了“灌输型”传统教学模式，引导学生自主性学习。因此，新课改下初中英语教学中要深入开掘学生的主体意识，使学生以自觉、自发的状态进行英语课程的学习，将学生被动学习的意识形态扭转过来，最大程度的发展学生学习英语的主体意识。 　　【关键词】新课程；初中英语；发展；主体意识 　　李岚清同志曾明确指出：“我国目前的外语教学存在的主要问题是费时较多，收效较低。”的确，在英语教学过程中，学生主体地位得不到体现，他们被动的学习，目的是为了通过考试；在教学方法上灌输多于启发，这既不利于启发学生的学习兴趣，也不利于提高学生的学习质量，更不利于学生良好学习习惯的养成。 　　一、当前初中英语教学中存在的问题分析 　　1.英语教学模式单一 　　长期以来，多数英语教师沿用传统的单一传授英语知识的方法，把大量的词汇、语法和学习标准输出给学生。这样教学的结果，教师很难看到学生的学习潜能，还会影响学生学习英语的积极性，影响学生主体意识的发挥，教师只是一味输出讲解，学生被动接受或死记硬背，很难对英语知识真正的理解和运用。 　　2.课堂学习氛围不佳 　　传统教学模式中，师生分别扮演知识的传授者和接受者，让学生具有阶级压迫感，学习氛围缺乏轻松自由，缺少师生互动和交流，学生觉的老师的都是对的，老师的方法都是好的等等，很大程度上束缚了学生对于自身学习方法的探索，影响学生主体意识的发挥。 　　3.实践应用较少 　　教师的关注点旨在学生记住多少单词和语法，却忽略了实际口语的实践应用，教师课堂过程中在语言点讲解部分耗费大量时间，口语练习时间很少。 　　当前的英语教学模式忽视了培养学生的主体意识，教师在无形之中否定了学生在学习中的主体地位，教学过程忽视了整体的英语应用能力培养。因此，彻底的转变英语教学的观念，培养学生主体意识，是需要广大英语教师思考的问题。 　　二、初中英语教学中发展学生主体意识的途径 　　1.创设主动参与探索的氛围，增强主体意识 　　由于受传统教育思想的影响，英语教学往往偏重于教师的“教”，强调学生的任务是“学”。现在的英语课堂也片面强调教师的教，其表现是以教师为中心，学生围绕着教师转。以“教师为中心”的教学模式，严重漠视了学生主体性，简单地视学生为容器、接收器，根本就是把学生当作喂养的对象，无视学生是个主体意识的人。因此，严重束缚了学生主动性、能动性的发展，摧残了学生本该有的创造力和灵气。由于教师对自己怎样教想的多，对学生怎样学想的少；对自己要教的内容想的多，对学生要学的内容想的少；对学生整体想的多，对学生个体差异想的少。教学关系就是我讲你听；我问你回答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成“单边活动”，教代替了学。学生围绕教师转，机械地复制教师讲授的内容。教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师听、学生背”的教学模式。 　　2.发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位 　　在英语教学中，教师要根据大纲，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活实际，让尽可能多的学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。苏格拉底认为：“教师的任务并不是传授真理，而是激发思维，使之主动寻求问题答案，即获新知，又学到获得新知的方法。”因此，在教学中，如何让学生进行思考，学得新知识，如何调动学生的积极性，老师的主导作用是非常关键的。通过教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，把教与学融为一体，让学生主动获取知识。为培养学生的创新意识，教师在教学时，要彻底更新教育观念，挖掘学生的创新潜能，把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体会。 　　3.还课堂于学生，唤醒学生学习英语的激情 　　传统的初中英语教法主要注重如下步骤：首先是教读单词，听录音朗读课文一遍，然后老师再教全班同学读。其次是学习课文里面的短语以及里面涉及到的语法点。重点讲语法。这是我们这一代人十分熟悉的英语的授课流程，但学习效率就不是那么高，学生对英语的兴趣逐日递减，或恹恹欲睡，课堂气氛很沉闷。英语老师的感叹与日俱增，心中常恨铁不成钢。多亏于教育学家的努力探索，让我们发现问题的根源所在，传统的教育漠视学生的全面发展。随着课改的近一步实施，课改已经成为英语教学走出困境的唯一途径。还课堂于学生呼声越来越高并且得到了大多数教育工作者的回应，其在实际教学中实施是