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初中英语教学课堂导入问题探究 　　1. 前言 　　课堂导入的应用能够帮助在课堂教学中，在较短的时间内引导学生进入至学习状态。在课堂教学中，导入方式的应用极为重要，如果采取科学正确的方式进行应用，则能够为教学效果的增强提供助力。大量的研究结果表明，在课堂导入教学方式应用中，其有效性及作用的发挥存在着的提升空间还较为广阔，值得进一步的分析研究。 　　2. 坚持课堂导入的应用原则 　　2.1 增强学生学习积极性 　　在应用课堂导入方式时，首先需做到的便是增强学生学习积极性[1]。只有在确保学生对初中英语具有较强的学习积极性之后，才能够促使其采用一个积极自主的方式进行学习。所以，在教学中，教师自身便应确保授课心态始终保持在一个愉悦热情的状态中，之后科学应用导入教学方式，以此帮助增强学生的学习积极性。 　　2.2 充分符合学习需求 　　在应用课堂导入方式时，教师需对整个教学的内容及面对的对象进行较为充分分析研究，并做到与实际状况有机结合，尽可能实现对学生学习自主性最大化的调动。只有这样，才能够帮助学生在英语学习中熟练掌握英语知识及技能，对学习目标予以明确。 　　2.3 增加教学悬念 　　在初中英语教学中，导入方式的应用需能够在充分明确授课内容的同时，为学生思维活动指引方向。积极构建一个悬念、问题式的情境，采用创新的方式，进一步引导学生进行思维想象及发散，及时发现问题，并对其实行妥善解决。 　　3. 初中英语教学课堂导入的科学策略 　　3.1 情景导入法 　　在课堂导入教学中，情景导入的方式应用较为广泛。一般情况下而言，在译林版的初中英语课本教材中都会有一些创设好的情景。所以，在实行课堂导入时，便可借助多种语言进行，如表情、手势、动作等，又或是图片、多媒体。如在学习“Food and lifestyle”相关课程内容时，教师便可找一些相关的图片、视频，运用多媒体进行播放展示，尽可能地在最短的时间内，吸引学生的目光。与此同时，教师在教学中，还可依照教学内容设计一些有关购物情景的对话，进一步引出“What would you like？”的句型。从而使得学生在情景中充分激发其自身对于学习的兴趣、积极性，并在情景对话中学习掌握相关知识。 　　3.2 谈话导入法 　　谈话导入法主要包括：在英语教学中，教师运用讲解式的教学方式，引导学生与之对话，从而使得学生在最开始学习时便对新知识有一个较为基本的，理解。在正式上课之前，教师可对学生讲解一些与授课相关的课外知识，以此帮助在有效增强学生学习兴趣的同时，对其知识面进行进一步的拓展。另外，在情景导入教学中，教师还可将在自身对于某件事情的看法充分表达，并引导学生勇于发表自己的观点。师生之间的有效互动，能够帮助将学生对于老师的畏惧心理慢慢减弱，促使其在一个愉悦和谐的环境中进行英语学习。 　　3.3游戏导入法 　　所有孩子在成长中均会具有一个特性：“爱玩”。在导入教学中，教师便可将此作为切入点，将其与英语教学内容实现有机结合，进行一些极具趣味性及知识性的教学游戏。从而促使学生学玩结合。如在进行一些有关身体部位单词的学习时，教师便可对学生说：“Now， boys and girls， lets do. Show me vour left hand， Put your hands on your head，touch your nose touch your stomach， Move your legs，move your month.”在游戏进行中，学生能够较为轻易的掌握相关的英语知识。另外，游戏形式也可较为多样化，如英语猜谜。课前教师在袋子里放好一样东西，并向学生提问，“Please guess whats in my bag？”，以此帮助充分激发起学生的兴趣，将其目光引导至英语学习上。 　　3.4 生活话题导入法 　　在新课标教育中，要求在课堂教学中能够充分体现、发挥学生的主体性作用。所以，在英语教学中，教师切记避免出现一言堂状况。而是应在日常生活工作中注意对一些小事的关注，并将其教学话题，在课堂上导入提出。从而使得能够满足每一个学生发表意见的需求。例如，教师可在教学中，从饮食谈到Healthyeating，从音乐延伸谈到Country music，或是从体育延展至Sports等。不仅仅是如此，有时也可将一些政治、社会热点作为教学接入点、引入英语课文学习的重要话题。 　　3.5 歌曲及悬念导入法 　　在初中英语教学中，适当播放一些与学习内容相关的歌曲能够帮助在较短的时间内吸引学生的关注目光，增强其学习兴趣，促使学生更为自主化地进行学习。在采用歌曲导入法教学中，应注意选取一些较为优秀的作品，并对其具体的创作背景进行分析，尽可能地对其进行充分利用，以此帮助更好地实行导入学习