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初中英语课堂如何实现有效互动 　　现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。英语是一门语言学科，在英语课堂中没有课堂互动，就未发生或不存在教学。所以说：没有互动的英语课堂一定不是高效课堂。但有互动的课堂不一定是高效课堂，如何通过提升课堂互动效率来构建高效课堂？我认为可以从以下几个方面入手： 　　一、民主和谐的课堂氛围是前提 　　在英语课堂互动活动中，经常会出现场面冷清，学生坐等的情况。导致这种现象的原因很多，但主要原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动，没有营造一种宽容、民主、生机勃勃的课堂气氛。有经验的老师长期注重在教学活动前后与学生进行交流、沟通，帮助学生建立和谐、活跃的心理氛围，为课堂互动教学奠定基础。师生关系融洽，能使学生的思维更加活跃，参与互动更加主动，教学也更加有效。 　　为了能创设和谐的课堂氛围，教师必须要真正建立起民主平等的师生关系，实现平等对话；教师必须始终做到“正确定位”，确立以学生为本的教学观。在互动过程中，教师一个亲切的微笑可以使学生愉快地投入课堂，一句鼓励的话语可以激励学生积极参与活动。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。 　　二、生动有趣的教学情境是基础 　　我们在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“落差”，为学生搭建起互动的平台，点燃学生渴望知识“火药”的导火索。营造活泼生动的氛围和意境，不但能激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使英语教学摆脱过去“灌输式”教学方式，在科学而且正确的方向上运行。 　　在英语教学课堂中，我们虽然不能为学生创设真实的英语环境，但我们可以为学生尽可能提供近乎真实的模拟环境，让他们去感知、尝试和使用英语。在教学中教师要根据不同的课文内容，寻找教学内容与生活的结合点，在课堂有限的时间和空间范围内，通过情境创设使抽象的内容与枯燥的材料具体化、生动化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性；这样学生更易于融入活动，更易感受到学习的乐趣。然后教师可以通过讨论、演示、合作等多种方式和学生展开互动活动，发掘学生的创造潜能和表达欲望。 　　三、科学的主题设计是关键 　　在英语课堂中，互动活动的有效性直接影响着课堂教学的质量。而教学设计是优化课堂互动的最有效途径之一。那么，如何通过教学设计来提升课堂互动的效果呢？ 　　1. 明确教学目标 　　教学目标是教学活动预期达到的结果。所以，教师在设计一个课堂互动活动时，必定要有明确的教学目的作指引。教师要明确：通过这个互动活动，可以达成教学目标中的哪一步。由于没有任何一个课堂互动活动可以穷尽堂课所有的教学目标，因此教师要为教学目标中的特定目的设计有着其特殊作用的互动活动。比如，这个活动可以帮助学生增加对单词的理解和记忆；那个活动可以活跃课堂气氛或帮助学生掌握某个句法结构等等。这样，设计出来的互动活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。 　　2. 精心处理教材 　　目前初中使用的英语教材贴近生活，语言地道，内容丰富。但是如果教师只是机械地照搬教材和教参的内容与设计，或只是把材料内容当成单纯的语言知识来传授的话，是不可能生成有效的互动活动的，而且也是与新课程理念相违背的。教师要本着宏观把握教材、创造性使用教材的基本理念，学习和钻研课程标准，研究教材，根据课程标准所提出的课程目标，对教材提供的文本内容进行二度开发和整合。 　　期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆科学准确地把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，充分挖掘和利用生成性的资源，规划设计出一个个符合学生语言水平、贴近学生生活、满足学生需求的课堂教学活动。取自学生身边的素材、实际实用的教育内容、合适的话题和适中的难易度使课堂互动富有实践性，学生就对呈现的材料产生了亲切感。学生有事可做，有话要说，参与的积极性自然被充分调动起来，在不知不觉中进入了教学目标所涉及到的课堂活动当中。 　　3. 联系学生实际 　　教师在备教材的同时，更应该备学生。因为学生之间存在个体差异，他们的心理特点、认知水平、学习需求和生活经验不尽相同。但教材提供给教师和学生的是统一的学习内容。所以，教师在设计互动活动时，一定要关注活动的内容和方式等是否与学生的知识体系和认知规律相符合，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，确保设计出的教学活动能面向全体学生。这样，才能做到因材施教。 　　4. 处理好预设与生成的关系 　　预设与生成是互动课堂不可或缺的两个方面，也是构建有效课堂的重要保障。教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设，如教学目标的确立、教学方法的选择、学生活动的设计等等，为课堂教学的成功实施提供保