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初中英语课堂提问策略的探讨 　　摘 要：在初中英语教学中，针对课堂提问存在的问题，从构建话题情景，采用趣味性提问、鼓励性提问、层次性提问，调节课堂提问频率，适当加长等待学生回答的时间等六方面，论述了英语课堂提问的策略和技巧。 　　关键词：初中；英语课堂；提问；策略；兴趣 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0085-01在初中英语教学实践中，出色的课堂提问可以吸引学生的注意力，能很好地启发学生的思维，提高学生自主思考的能力，增加课堂的趣味性，还能使学生对于英语语言本身的学习产生浓郁的兴趣。但近年来，教师课堂提问的效果并不是特别好，在提问中还存在着一定问题。为此，根据多年教学实践经验，提出几点英语课堂提问的策略，以切实提高教学效率。 　　一、构建话题情景，提高学生兴趣 　　教师要围绕不同单元的教学目的适当构建合理的模拟情景，让学生在情景中互问互答，加深对课文内容的理解，提高学生的积极性，锻炼口语表达能力。通过构建话题情景，将课文内容与生活实际相联系，可以切实提高学生的思维能力。例如，在学习“This is my sister”时，可以让学生分组讨论，介绍自己的小伙伴，小组内可设立一个简单的家庭关系的情景，让学生互问互答。可设置如下对话“Who is this？”“Oh， This is my sister/brother/uncle…”通过学生之间的互相提问，提高学生的兴趣，增强学生的口语表达能力。 　　二、趣味性提问，激发学生求知欲 　　在英语课堂上，教师要积极创建轻松和谐的课堂氛围，以寓教于乐的方式教授给学生相对呆板乏味的语法知识。教师要根据语言的艺术性，结合教学目标及学生的实际心理情况，提出一些富有趣味性的、具有启发性的问题，对学生循循善诱，利用学生的好奇心理，一步步激发并增强学生的求知欲，提高学生自主思考的能力。例如，在学习“Can you play the guitar？”时，有吉他的教师可以把吉他带到课堂上，课前为学生弹奏一曲，来提高学生的兴趣。紧接着，教师可以提出“What is it？”“Who can play it？”等问题，用形象生动的方式让学生了解课文内容，激发学生的求知欲。 　　三、鼓励性提问，树立学生自信心 　　教师要善于提问不同的学生，根据学生的性格特点、知识掌握情况进行提问，例如，有学生非常害羞，那么教师一定要点名提问，一步步引导学生，让学生克服心理障碍，提高学生的自信心。例如，有学生上课爱走神，那么教师就应通过提问来吸引学生的注意力，让学生集中精力来学习。在回答完问题之后，教师还应及时鼓励学生，对学生提出合理建议及评价。教师还应注意不要随意打断学生的回答，应给予学生充分的尊重。 　　四、层次性提问，促进学生深入思考 　　在英语教学过程中，教师应根据不同课文内容及不同教学目标、要求来设置具有层次性的问题，促进学生进行深入思考，更好地掌握课文知识。教师应根据学生的知识掌握情况进行合理的问题设置，对于英语较好的学生，教师可以提一些稍难的问题；对于英语基础较差的学生，教师应设置一些简单的问题，或以一种简单的方式如一般疑问句进行提问，一步步树立学生的自信心。例如，在学习“Would you mind turning down the music？”时，教师可先从一些简单问题入手，层层深入，促进学生独立思考。可设置问题如“Do you like listening music？”“What kinds music do you like？”“Do you influence others when you listen the music？”“Would you mind turning down the music？”等，以此和学生探讨有关中西方礼仪差异的问题。 　　五、适当调节课堂提问频率 　　教师在英语教学过程中应注意提问的时机，在恰当的时机进行提问，能及时巩固学生所学知识。太早提问，学生可能还没听懂或没有掌握所学知识，反应不过来；太晚提问，无法再激起学生的兴趣，学生懒于动脑。再者，教师应注意调节课堂提问的频率，教师应注意不要浪费太多的时间在课堂提问上，而应以保证最好的教学效果为准则。 　　六、适当加长等待学生回答的时间 　　教师应充分考虑学生的认知结构、思维水平特点，合理地设置问题。提出问题之后，应给予学生充分的思考时间，让学生在努力探索之后给出问题的答案。例如，在学习“How do you study for a test？”时，因为问题较难，所以教师应给学生充分的时间去思考，让学生结合自身实际情况来回答。 　　七、结束语 　　总之，课堂提问可以加深学生对教学知识的印象，可以提高学生的主观能动性，让学生积极主