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初中英语阅读教学的策略与技巧探讨 　　摘 要：本文首先阐述了英语阅读的重要性，再分析在英语教学中存在的问题，结合新课标和中考对英语阅读的要求，进而分析影响学生英语阅读的主要因素，最后再提出相应的策略。 　　关键词：英语阅读；教学；策略；技巧 　　一、前言 　　英语阅读在初中阶段的英语学习中占有重要的地位。阅读作为语言学习的重要手段，当然也是英语学习的重要方法。在新课标的背景下，有很多新的教学方法和手段，但是英语阅读能力的培养一直都是英语教学中的重要方面。 　　二、初中英语阅读教学任务 　　（一）各类考试对初中英语阅读能力的要求。对学生英语阅读能力的培养是初中英语教学任务中不可或缺的一个重要组成，一个学生的英语阅读能力的水平对学生以后对英语的运用起着至关重要的作用，只有全面提高学生的阅读能力，才能综合的提高学生的英语水平。从近年来的英语试题来看，试题对学生的阅读能力的要求也是在不断地提高。题目更注重考察对阅读文章的整体把握，能够根据文章所提供的信息进行分析并能有效解决实际问题。所以，学生如果仅仅满足于读懂手中的教材，不扩大语言的输入量，不掌握一定的阅读方法，是难以持续发展的。这就要求英语教师要注重对学生阅读能力的培养，同时要教授阅读的方法，训练阅读速度，扩大学生的词汇量。 　　（二）新课标对初中英语阅读的要求。新课标对初中英语大纲的要求侧重培养学生的阅读理解能力，为进一步学习和运用英语打好基础，目的是不仅要学生学习语言知识，更重要的是培养学生的独立阅读能力。具体要求包括：能根据上下文和构词法理解生词的含义；能找出文章的主题，理解段落以及句子间的逻辑关系，把握文章的故事情节；能读懂常见题材的阅读资料；能利用字典等工具进行学习；要求有一定的课外阅读量。这些要求进一步说明了培养英语阅读能力的重要性及必要性，而有效的学习策略是增强阅读能力的必然要求。 　　三、初中英语阅读教学中存在的问题 　　（一）语言知识方面 　　1.词汇量积累不够，阅读速度较慢。词汇是学习语言的基础，是语言学习的基本单位。积累词汇是学习语言的重要前提。正因如此，词汇量是影响学生阅读的主要原因。词汇量积累不够阅读水平就难以得到提高。 　　2.课外阅读量少。初中生课外英语阅读量少，缺乏英美国家的文化背景知识，这就难以了解西方国家的生活方式、风俗习惯、思维方式以及价值观念，这就造成学生很难正确把握文章的真正含义。 　　（二）阅读方式 　　1.边读边翻译。有些学生在阅读英语文章时喜欢把英语转化成汉语，再来理解文章，这样很容易影响到阅读速度，从而影响阅读的时间。阅读不是翻译，这种方式肯定不可取。 　　2.有声阅读或指读。这种阅读方式同样会影响到阅读速度，而且会造成难以理解文章的整体内容。 　　3.边阅读边查词典。很多学生一遇到生词就查词典，对词典依赖性很大，这种方法虽然能短暂理解生词，但也会促使学生养成离不开词典的习惯，导致学生的猜词能力差。如果在考试中遇到这种情况就难以将阅读进行下去。 　　4.经常复读。复读是指在读完了一个句子或者段落后，又回过头重复阅读。很多学生在阅读时遇到个别生词或句子时难以理解时，注意力就停留在此进行反复回读。这种方式不仅降低了阅读速度，对文章的理解也是不完整的，没有阅读效率。 　　四、提高初中生英语阅读的有效性策略 　　（一）指导学生积累词汇、丰富语言知识。 　　教师在教授新词时指导学生观察词型，利用构词法推测出一些词根派生出来的新词的意思，并要求学生掌握一些常见的前后缀，这有利于扩大词汇量、丰富语言知识。这些技巧方法通过学生在阅读文章时的实际运用，在阅读文章时遇到生词就会运用构词法推测词义，这样一来词汇量就会伴随阅读量不断扩大。同时，教师也要教授学生记词汇的方法，可以通过读音来记，或者是放到句子里、段落中记，这样记得的单词才会比较牢固。语言是要日积月累的，告知学生要做有心人，记录下在阅读中见到的一些单词、短语等。 　　（二）教师要积极拓展文化背景知识 　　让学生多了解一些英美国家的文化背景知识对学生阅读英语文章是很有好处的，有助于提高学生对文章的理解能力，提高理解的准确性。因此，教师在介绍与阅读材料相关文化背景时，也要鼓励学生自主的去阅读英语国家的书籍，进一步加强对对其文化背景的理解。 　　（三）阅读策略的指导 　　1.略读。就是快速浏览全文，寻找文章主题句，抓住文章大意。主题句是一个能够概括段落大意的句子，一般是位于文章开头，也有位于断尾或段中。主题句对于理解整片文章的意思起着至关重要的作用。 　　2.扫读。就是指快速扫视句子、段落或者文章。以最快的速度从一篇文章中寻找所寻找的某一具体细节。寻读一般是在略读后。 　　3.根据上下文猜测词义。在阅读过程中遇到生词是不可避免的，但是如果一遇到生词就查词